最近几天，学校还是以“练习”为名进行了本学期的第一次月抽测，在全国各级教育部门严管期，还敢如此冒天下之大不韪。确实不得不说领导们“对教育的执著”，尤其是对教育“不考不成学”的坚定信仰。然而，是否真如他们所一厢情愿的呢？那就未必了。
下午，在既要监考又要上课，还要在此间隙中紧锣密鼓地改卷，可谓不忙不充实矣。然而，在成绩一出来后，看到成绩，却吓人一大跳，自己教的两个班，在全年级分别排到倒数第一与第二。说不气愤与着急是假的，看到成绩的那刻，真的是气不打一处来。毕竟，对于任何一个有着强烈职业心的老师而言，在应试背景环境下的唯成绩论理念的甚嚣尘上，那种成绩决定一切的惯性理念下，学生的成绩似乎决定了一切，尤其是老师的教学水平！虽然这根本不成立，也没有必然之联系，但是，谁能不如此看呢？是吧！所以，自然就让老师产生了一种强烈的自我内心消耗的心态。尤其是对后进生（即“差生”）的内耗，让老师可谓头痛心累，然而，即便你愁白头，后进生似乎依然雷打不动，你又能奈他何呢？是吧！
这就想到了我一向艰信的一点：学习永远是学生自己的事。如果他不想学，没有人能让他学；如果他真正想学，即便千难万苦也无法阻止得了他克服艰难险阻要学。学生是第一主体，这是教育中永恒不变的真理。一个学生没有内动力，即便外动力再强，比如教师或父母或重金奖励之，也是逞一时之能，这个外力不可随时跟随学生。比如，在们阅卷的时候，就听到有老师说，是我亲自监考，学生才不敢不写作文，否则，不少人就会不写会随便写写。这一点就足以证明，学生的学习似乎完全是为了老师而学。可是，这样的事，是正常的吗？我说的不仅是需要班主任还又是科任来监考本学科的？（刚才那个老师就是这种情况下做到的成绩）更不用说平时学习每日老师来抓，不抓就不学。说实话，这样的事，我以前也做过，凡事必须亲力亲为，有时候还抓都抓不着，学生想尽办法逃跑，玩得就是“猫捉老鼠的游戏”。一个字就是累。后来一想，何必呢？这样来抓的学生，必定成不了大气，果真如此，真正能考上公立高中的也就那几个比较自觉自律在学习的，其余不过是陪读的一样，中考这关一过，即各自分道扬镳。应试纵然有一千一万不是，但有一点好，那就是真正能筛选出，学生似乎能基本达到相应学段的能力。这又不得不说到小学取消升学考试，什么样水平的学生（即相当部分学生是达不到初中学习能力的）也升上来，又怎能怪初中老师教不好呢？很多时候，初中老师是“哑巴吃黄连”有苦没出诉啊。我们常说：“巧妇难为无米之炊。”就是这个意思。生活中，我们也常说：“你给我什么原料，我就只能做什么菜。”不也是这个道理吗？可是，很多人真正到了教育上，在心急之下，就对这些问题部管不顾，又怎能只管出口不问来处呢？何况人是会变的，用发展的眼光看问题，这是基本的哲学观点，这是无人不知的吧。也许，有人会想，你这不是在推卸责任吗？如果你硬要这样说，我也无话可说！
但是，对于学生的成绩，我一向来的观点是：学生学得好，我不揽功；学生学得不好，我也不认为自己差。两者之间没有必然的联系，只能说一定程度有关系，尤其是语文这个学科，更是如此。二者都不是完全跟我无关，顶多在其中，老师起到了指导辅导的作用，即便这微乎其微的一点，还得学生肯学愿听照做才有用。
写到这里，就不得不说到两个班的学生，相当部分就是那种既没有初中学习能力，有没有基本的学习习惯的学生。因此，上课时，这些学生的课堂学习状况就可笑而知了，作业也是如此。如此，老师的作用能起到多大就可想而知了。
刚好，在网上看到一篇文章《教师的最大内耗，就是喜欢和“差生”较劲》。确实如此，我们当下的教育正式这样，好像教育是万能的，好像教师是教父一样，没有做不到的事，然而，事实并非如此。所以正确的做法，做好自己，平常心态待之即可。
正如此文中所说“所谓‘差生’永远不可能被‘消灭’，宽容而不纵容，关注而不较劲，才是老师最应该有的态度。”写到这里，我突然想到了一说《鸟笼》的现代诗歌，鸟与笼的关系，不正是学生与教师之间的关系吗？彼此放飞，就是相互解脱，也是相互成就！
如此，是相互焦灼还是宽容呢？
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