英语老师担任两个班，被同行看到，会说，哇塞，你这也太幸福了吧，就两个班？我们学校英语就是三个或者四个班，小科目的老师说，像我们就是带7个班啊，一个知识点讲七遍，烦都烦了。
我想说无论担任几个班，我们的教学量都是一样的呀，一周同样也上了那么多的课，也批改了那么多的作业。我们学校英语老师兼任两个班级，语文数学老师都是一个班级，我想谈谈我带两个平行班的感受。
平行班，教学不能简单的复制黏贴
带平行班的老师都会有这样的困扰，想要把教学进度统一，设计一样的教学，却得不到相同的教学结果。同样的一个知识点，在第一个班级教学后效果很好，于是就依样画葫芦搬到了第二个班级，结果却不是这样。许是学习思维不同，或习惯方式不同吧。同样的教学游戏，在一个班学生很投入，师生融洽，但是在另外一个班同样的游戏，学生不感兴趣死气沉沉，达不到自己想要的教学效果。于是，我需要用一种全新的眼光去看，去思索，去发现两个班级学生的不同。每次上课，随时根据学生的状态调整教学。
平行班，需要不同的管理方法
老师们都知道，当你在课堂上像雷达一样密切注意学生动向，是非常费神的。往往一个上午结束，我已然疲惫不堪了。尤其两个班，纪律表现出明显的差异，一个班不需要去整顿纪律，学生就能按部就班的完成作业。而另外一个班，一节课40分钟的时间需要强调10分钟的距离，需要随时防止课堂上的不定时炸弹，因为不知道学生的哪一句话可能又会成为大家的笑点。为了解决这个难题，我就下功夫去狠抓课堂习惯。上课前进入班级，督促学生养成课前读书的习惯，因为两个班级是毗邻，也就方便我监督。目的是让学生一跨进教室，就进入一种学习氛围中，避免吵闹，玩耍，也就更好地促进了读书效果。
平行班，带给我不一样的教育秘密
因为任教两个班级，我也看到了很多教育现象。比如，学生的课堂小动作。两个班级完全是两种状态。其中一个班级的学生喜欢上课手放桌子里，不知在捣鼓什么。还喜欢在纸片上写写画画；另一个班级的学生却喜欢窃窃私语，声音也不大，但是就喜欢和同桌“讨论。卫生方面，一个班级干净整洁，地上很少看到纸屑，笤帚摆放有序，而另外一个班级进去后就会感觉“乱哄哄，讲桌上扔着没有发的练习本，督促多次依然在桌子上。课桌歪歪扭扭的，教室后面卫生工具任意摆放，我不知道这样的环境下如何进行学习？于是我开始统抓卫生，只要我进入课堂就提醒桌面卫生和地面卫生。有趣的是，当两个月后，学生的课桌椅日渐整齐了，地面日益干净了，撕小纸片的行为却在不知不觉中消失了。我不禁想到一位教育专家说的“所有的琐碎都是教育现象。”每一个现象都值得我们深思和探索。我相信学生的行为都是有连续的，一个方面的改变一定会影响下一个。而两个班一起，我似乎看到了更多的可能。
平行班，家长沟通也带来不同的感受
什么样的学生背后存在着什么样的父母？虽然哪个班都有麻烦的家长，但是在平常的沟通中依然能够察觉两个班家长之间也存在着差距。一个班学生听话，与家长沟通时也是配合的态度。而另一个班则出现形形色色的家长，经常联系不上的，放任不管的，袒护孩子的，这些都存在于一个班级中。有的时候着实会想，为什么这个班级的孩子家长正好凑一堆了呢？就这么巧吗？真的好希望两个班家长的状态也是一样的。
带两个班很容易带来一种感觉，就是一碗水端不平。同事说，两个班就像两个孩子，他们的生长状态是不一样的，要么都很优秀，可是那样太难了，要么就是处于极端，一个好一个不好，我不知道如果带四个班甚至七个半的时候应该怎么做，但我已经感觉到两个班想要齐头并进真的太难，在教学上，我并没有对哪个班私藏什么，也没有对另外一个班过于关注。但是，学校的职称硬性条件是关于成绩，如果我想要证书就需要拿出成绩，两个班对我个人而言是有点吃力的，同事说这种情况你必须有所取舍，但我又觉得这样对于学生是不公平的，我也在尽力的去平衡两个班，想要两个班的学生都能在现有的基础上有所进步。
或许，带两个班有这样的矛盾都是难以避免的吧，如何更好的化解呢？希望自己尽快找到合适的方法。
日期：20230328
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