第一节课结束，我刚走进班级，小t同学皱着眉头，一脸不高兴地走过来跟我说:“老师，小h数学考试的时候用橡皮丢我，小p把橡皮抢走了。”一听之下，心里一阵生气。这个小h怎么一直不让人省心。为了避免带着情绪教育，我缓了一缓。从三年级开始，随着孩子的自我意识逐渐抬头，有些小朋友就开始挑战权威，试探底线，慢慢进入了管教的困难期。
我把两个小朋友叫到走廊上，先对小p说：“小h有很多优点，比如帮老师做事的时候总是认认真真，订正作业总是很及时。你和小朋友玩的时候要看到别人的优点，学习他的优点，这样才会越来越好。”小p低着头，眼眶红红的，鼻子红红的，我感觉他听到了心里。
让小p回去后，我对着小h，调整了一下情绪：“刚才老师对小p说的话，你都听到了吧？在老师的心目中，一直觉得你有自己的优点，也在努力想要管好自己，但是你还是经常会犯错，老师希望你以后做事情前想一想，这件事对不对，能不能做。”
刚开始说的时候小h眼睛乱转，眼神闪烁，说到后来，小h的眼睛慢慢定了下来，开始点头。
第二节是语文课，小h的表现比平时更积极，心里略微有点安慰。
到了下午放学的时候，小朋友和平时一样，按着学号安安静静排好队，下楼回家。我跟在队伍靠前的位置，没想到在一楼拐弯的地方，我听到了楼梯上传来小p和小h大声的说笑声。
等到他们下楼后，我让他俩等在原地，先把其他小朋友带出校门放学，再回到他俩面前。这一次，面对这两个小朋友，我感觉有点无力。因为楼上还有小朋友在做值日，我只好把车轱辘话再说了一说，就让两娃回去了。
每个孩子的个性如此不同，每个孩子总是在试错中成长，我能理解孩子们的成长，但是当规范，规则与孩子们的行为发生冲突，有时候就会觉得教育是如此无力。
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