这次大组教研，孟老师和史老师为大家呈现两节精彩好语文课，不管是教学环节的设计，还是同学们的发言，或是课堂的重难点突破、课堂的生成，都可以看出两位老师的用心。但教研的目的是为了提高老师们的教学能力，改进课堂教学的方法，提高教学的质量，所以在听完课之后我做了以下的反思。
一、对教材的取舍问题。
一节课40分钟，如果再有10分钟的指导写字时间，一节课就剩下30分钟。在这30分钟里，我们怎样用教材，怎么教教材，怎么引导学生学教材，怎么利用教材这个“例子”去提高学生们的语文能力、语文素养，这真的是每一位走向课堂前老师应该深度思考的问题。
从这几节教研课的呈现来看，都有一个共性问题，那就是“内容太多”。可能是老师想要教给同学们的东西太多了，这也想讲，那个也想讲，这个是重点，那个是难点，还有个考点……，到最后感觉什么都讲了，但学生好像又什么都没学会。
所以我们的课，要有取舍，要突出重点，只有这样学们才会印象深刻，只有这样的累积，才能才提课堂的效率，才能提升学生的核心素养。
取什么？舍什么？取单元的教学目标，把单元的教学目标细化到每一节课堂中，落实到每一节课当中。舍去一些可讲可不讲的内容，舍去一些不必要的提问，舍去一些没有必要的小组讨论、交流……，提课堂的时间真正还给学生，让学生去读书，去思考，去争辩，去在文本间在语言和文字间，去在“作者”和“读者”的思想间，来回穿梭，找到心灵的归宿，达成新（心）的共鸣。
只有做好了教与不教的取舍，才能达成高效的课堂。
二、老师不能太能“讲”
语文老师上课有一个通病--不停地讲。好像不讲就不是语文课，不讲就不足以展示语文老师的博学与风采。以学生为主的课堂教学思想提出了多年，可课堂上学生还是正襟正襟危坐，从头听老师讲到尾。试想，这样的课堂哪儿来的深入思考，哪儿来的思维拓展，哪儿来的素质提升……
只有老师闭上了口，学生才会张开嘴，学生才会开动脑，才会把更多的时间留给学生，才会是以学生为主体的课堂。
当然，让老师闭上口，不是不讲。这又回到了第一个问题，做好取舍。要在课堂上讲的一个也不能少，不该在课堂上讲的一个也不能多。
所以有人讲，教学是一门艺术，老师是有专业技术才能的人，此言甚赞。
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