本次教学设定的目标为学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文中一家人在郊外散步时的美好心情，并感受妹妹前后情绪的变化。从课堂反馈来看，大部分学生达成了正确、流利朗读的目标，但在有感情朗读方面，部分学生仍需提升。对于课文中情感的体会，部分学生能初步感知一家人的愉悦，然而对妹妹情绪变化的理解，部分学生仅停留在表面，未能深入体会。
在朗读教学环节，我首先进行了范读，让学生初步感受课文的节奏与情感基调。随后，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生参与其中。在朗读指导过程中，我注重引导学生抓住关键词语，如描写景色的 “碧绿碧绿”“葱葱绿绿”，以及体现妹妹心情变化的 “求”“蹦蹦跳跳” 等，通过对这些词语的理解，尝试用不同的语气来朗读句子。但在实际操作中，部分学生对词语的理解较为浅显，导致朗读时情感表达不够到位，我未能及时针对这部分学生进行更细致的指导。
为了让学生更好地在朗读中品味情感，我组织了小组合作活动。将学生分成若干小组，让他们在小组内分角色朗读课文，并交流自己对角色情感的理解。小组合作过程中，大部分学生能够积极参与，各抒己见。但也出现了一些问题，如个别小组存在主导学生发言过多，部分学生参与度不高的情况；而且在小组交流后，全班汇报环节，部分小组的汇报较为简单，只是重复了课文中的语句，未能深入挖掘情感内涵，我在引导小组汇报深度方面做得不够。
在今后的教学中，我将加强对学生词语理解的指导，采用联系生活实际、直观演示等方法，帮助学生更深刻地理解词语，从而提升朗读时的情感表达。在小组合作方面，进一步优化分组，明确小组内成员的分工，鼓励每个学生积极参与；同时，在小组汇报前，给予更具体的指导，引导学生从多个角度分析文本情感，提高汇报质量，真正实现让学生在朗读与小组合作中深入品味课文情感。
网友评论