接手两个新班，要在短时间内认识百来个学生，不是一件容易的事情。有的老师说，教了三年，认不了几个人，我做不到如此淡然。
我希望很快记住班上每一个学生的名字，当我请他们回答问题的时候，我希望响亮而准确地叫出他们的名字。当我想要表扬他们的时候，我希望不要借助座次表，我要看着他们的脸，含笑点出他们的名字。当我在任何地方遇到他们的时候，我希望爱怜地说一声：“某某同学，你好！”
为了让这些美好的名字与一张张青春洋溢的面孔完美重合，我着实下了一番功夫。
首先，我把学生座次表在备课本上认认真真地抄了一遍，每抄一个名字，就在脑子里回忆他的模样。虽说抄一遍不代表着就记住了他们，至少还是知道班上有哪些姓名的学生。
第二步，每天上课对着座次表从左到右认一排学生。这个方法果然有效，我很快就认识了第一排的学生。可当学生离开了教室，出现在另外的地方，我又混淆了。请恕我眼拙。
第三步，让学生进行自我介绍，并明确规定，必须让老师第一时间记住你。这个方法效果还是很明显的，普通话特别标准的、口头表达能力特别强的、胆子特别大的、特别幽默风趣的……这些学生是很容易给老师留下深刻印象的。
第四步，先记两头，突破中间。表现最好和调皮捣蛋的学生就如同贴了标签一样，很容易记住，只要集中精力突破不太引人注目的中间群体，就基本融入学生之中了。能够随时叫出学生的名字，这种感觉很美妙，也很神圣，与学生的心靠得近了，上起课来便觉行云流水，得心应手。
中间型学生有的成绩平平，有的性格胆小内向，有的身材长相辨识度低，有的名字大同小异。对这类学生，我平时注重观察，努力揭秘他们的个体特征。其实，这个过程也是非常有趣的。
有个学生叫刘国强，而他们班的数学老师叫刘强国，我很快就记住了这个学生，只是经常把他叫成了“强国”，真是对不住可爱的数学老师了。
两个班都有一个叫“吴家豪”的学生，我刚在463班记住了高大健美的“吴家豪”，又在462的座次表上赫然发现了“吴家豪”的名字，我一脸困惑地出现在讲台上，善解人意的学生赶紧热心地告诉我：“老师，有两个‘吴家豪’呢，他们的名字是一模一样的。”我恍然大悟，也太巧了吧，相隔几十里，他们的父亲给孩子取的名字居然一字不差。
463班的语文课代表叫“刘琳”，462班讲台下有个男生名叫“刘祾”，读音相近。462班有个姚思思，463班有个刘思思。刘发和肖航就像双胞胎兄弟，罗敏和刘立红像双胞胎姐妹……这也太复杂了吧？不多损耗一些脑细胞，怎么能够分辨清楚？
不到三个星期，百来个学生的名字我都能很快叫出来，令办公室同仁们刮目相看。有个班主任老师说：“我教他们两年了，还有一半学生叫不出名字。”
我想，只要用心，没什么事情做不好。我对学生用心，也赢得了他们的敬重和喜爱。心中有爱，眼里有光。
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