昨天下午四点整有幸参加了汝阳县阅 读联盟第二期共读线上分享活动，在分享活动中几位主分享人都分别结合自己在阅读《深度学习：走向核心素养》一书过程中的体会和心得，让我印象最深刻的就是最后两位老师的分享内容，一位是上店镇第二初级中学的物理老师王正路老师还有最后一位来自汝阳县实验小学的老师的分享。
王老师结合自己的教学科目来重点阐述了深度学习的五个特征之联想与结构，活动与体验这前两个特征。结合物理中频率一章内容的讲解，用“船小好调头”“船大难掉头”两句话解释了火山发生时传出的是“次声波”而不是“超声波”，还拿牛与蚊子发出的声音作对比，男声与女声做对比，非常形象地使人理解了物理中频率这一概念的几个要点，实现了经验和知识的转化。不难看出，这中间包含了王老师大量的阅读和思考，使经验和知识之间并不是牵强地联系在一起的。
接着他又拿自己曾教授过的化学一门学科举例，列举了“氦氖氩氪氙”这些稀有气体为什么自己独自就能稳定，别的元素却需要通过结合和失去形成稳定的结构，他很形象地将其比喻为“含着金钥匙出生的富二代”，因为稀有，所以富足，不需要跟任何人进行结合和交换、失去等反应行为就能实现安定的生活。因为多年再没有学习过物理化学知识的原因，王正路老师列举的例子无法一一举例，但是当他侃侃而谈这些我年少时代曾经努力弄懂和学会的晦涩知识时，当时那种不理解一下子变得鲜活和真实。如果我们的老师，都能将联想与结构这一重要的方式和自己所教学科相结合起来，那么相信每个孩子都能够牢牢地记住这些需要死记硬背的知识。学生的经验是有限的，然而学生与老师的经验也是有交汇点的，利用交汇点去阐释一些科学家探索出来的概念和规律等看似艰涩的知识，课堂一定会随之丰满，学生一定会好学乐学。
最后一位老师不仅分享了关于深度学习的内容，还分享了一句我无比认同的话“我们通过教育别人也应不断地使自己受教育”，“因为成为了孩子的父母而不再想好逸恶劳地度过”，阅读的魅力在于，在书中体验自己无法体验的100种人生，而教育的魅力在于，我们永远可以通过教育别人本身来不断教育自己，教育学生勤勉时何不反观自己是否勤勤恳恳，教育学生坚持时，也可以告诫自己坚持一件微不足道的事，而教育也并不是抽象的，因为在苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》一书的第一篇里就这样写道“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，苏霍姆林斯基也这样写道“一位优秀的教师谈到自己备课的情况时说‘我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对于他来说就是白费了。无效劳动—这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。’”
我想起一次我坐在六二班最后一排等待我的搭班老师高老师给学生们讲题的情形，那天我进班时，高老师已经提早进班了，他正在给学生们讲解一道算正方体面积的题，没有人开小差，连最后一排最不起眼角落里的那个曾经是后进生的男孩也在努力演草着，当他被挑起来回答问题时，那种自信的神情我仍清晰记得，“让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁，精疲力竭。”
左一，本文算题小男生
每个孩子在课堂上都是平等的，但是每个孩子的能力程度永远是不一样的，老师要做的就是让深度学习发生，让学生树立起自己的自尊和自信，以及往前一步的能力。
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