鲁迅《藤野先生》是语文教材中的经典篇目，许多的名师都呈现了精彩的教学设计。对于我个人来说，昨天是我第四次教学《藤野先生》。我自己感觉我是在教给学生回忆性散文的阅读和写作方法。我也是第一次清晰地觉得这次教学我是在实践我最近经常接触到的一种教学理念要“依体而教”，至少要有“单元目标”意识，要用教材教，而不是教教材。
《藤野先生》是选自散文集《朝花夕拾》，对于八年级的学生来说，他们比较熟悉。七年级名著导读已经阅读过。虽然课文较长，但具体内容学生是比较熟悉的。作为一篇课文放在部编本八上第二单元，我又该教给学生什么呢？
第二单元的导读告诉我们“学习本单位，要了解回忆性散文的特点，比如内容真实，事件典型，注重细节描写。从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力”在教学时，就还需要有单元目标意识，明确本单元教学承担的任务，为后面的学写人物传记做铺垫。我是这样来进行我的常规课教学的，没有什么新意让人眼前一亮，但，学生学的很明白。
我非常崇拜肖培东老师，感觉他会教一线的普通老师如何教家常课。充分利用教材资源，从预习，课下注释，思考探究，积累拓展，图片，文末的时间等各方面进行资源整合，形成教学设计。
导入：同学们，鲁迅的人生中有几位老师令他终生难忘，在《从百草园到三味书屋》中我们认识了那位博学方正，和蔼可亲的寿镜吾老先生。今天我们将要认识的是鲁迅留学日本时的一位老师（板书《藤野先生》）（今天眼睛也疼，牙也疼，就写这么多吧！明天继续，实在撑不住了）
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