昨晚，接到了一个毕业三年的学生的电话，颇感意外，也很欣慰。这个孩子，我没有教过她，她是大队委，学校搞活动的时候，经常会找她，所以印象特别深刻，她说这几年让她印象最深刻的就是政教处的四位老师，总是那么快乐，她挨个给打了电话。让我想起了四年前，学校一个孩子在她的长篇小说集里专门拿出一个章节，写了快乐的政教处，文中满是对政教处的向往，这样的向往让她走近了我们，政教处的很多活动都乐于参加。
还记得这一学年，刚刚给六年级上音乐课的时候，课后有个孩子跑过来跟我说：“老师，其实你也挺好的，上课的时候没有那么严肃，平时大家都怕你。”政教主任都有过这样的经历，孩子们见了都会远远的躲着，甚至一个眼神，孩子们就会知道哪里做错了。
接到这个电话，我又陷入了沉思，我们是该严肃，还是该快乐？太严肃了，学生避而远之，不利于和学生的心灵沟通，太放松了，没有畏惧感，在很多工作的开展上会有一些打折。新时代的政教处是否也应该一改过去的严肃管理，而走向引领学生的发展的路上呢？我想这应该也不是一概而论的。每一所学校的学情、师情，学校自身的发展不一样，学生管理所处的阶段不同，政教处的职能，应该根据学校的情况有所不同。如果学生的行为习惯养成很好，政教处就要在学生的引领上多下功夫，如果一个学校的学生基本的行为习惯养成都存在问题，政教处就应该在学生的管理上多下功夫。
总而言之，政教处的职能一定不是一成不变的，是跟随学校的发展而不断完善和调整的。所以，当我们在确定自己的工作目标和培养目标的时候，先要对学校自身的情况和师生的情况做科学的分析，才能找准定位，有的放矢。
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