对于学龄前的儿童，玩耍是一件非常重要的事情。从心理学和儿童发展的角度来看，孩子可以从玩耍中感觉统合、学习社交、发展智力，等等。而我对此深信不疑，所以我把儿子送到了更多自由玩耍时间的华德福幼儿园，并且没有对他进行太多的智性教育。
然而发生在三岁半的一个事情，惊到我了。事情是这样的：
一天晚上，洗漱之前，我发现茶几上还有几个荔枝没有吃完，于是带着儿子走到茶几旁，打算把荔枝吃完再去洗漱。可是刚走到茶几边上，儿子瘪嘴就哭。我一脸懵逼，不明白怎么突然就哭了。
我带着一脸问号，问他：“怎么了？为什么哭呀？”
他指了指茶几上的荔枝说：“只有5个不够分，呜呜呜～”
“哦，原来是这样啊！”老母亲的内心可以放松一些了，几乎同时，我心里更多的是好奇：天呐，他居然知道不够分！他是真的知道吗？我接着多问了几句：“那几个够分呢？”
儿答：“6个”
“还差几个？”
“1个”
当听到这两个答案的时候，我抑制不住内心的喜悦，真心觉得儿子太厉害了，这么小居然知道平均分！
如你所料，这个事情我炫耀了好久。
一年多之后，也就是儿子快五岁的时候，又给了我一个惊喜：
一天晚上，我们一家三口在吃晚饭，其中一个菜是蒸南瓜，盘中一共有八块南瓜。
儿子问：“妈妈，我们一人吃几块？”
我没有直接告诉他答案，而是问他：“你说呢？”
然后他一会儿看看时钟，一会儿看看南瓜，反复了几次，告诉我一人吃两块。
“一共八块，怎么会是一人吃两块呢？”我心里嘀咕，于是我问他：“那一人吃两块之后，还有没有？”
他说：“还有两块。”
我和他爸爸四目相对，一脸愕然，好奇迅速占领了两个大人的大脑，于是我们一起问他：“你是怎么算出来的？你刚才为什么老是看表呢？”
儿子开始指着钟表讲解他的计算过程：“一共有8块南瓜，也就是表上的8，爸爸吃两块就到6，我吃两块就到4，妈妈吃两块就到2，所以我们一人吃两块，还剩两块。”
呦呵，小子不错呀，还知道借助工具了。我和爸爸相视一笑。
为了满足我的好奇心，继续问他：“那一人吃三块行不行？”
他连忙说：“不行不行！一人吃三块还少一块！”看来他已经在刚才验证了这个假设了。
从此之后，我不仅又多了一个可以炫耀的故事，而且我深信儿子遗传了我的数学基因，以后肯定学数学不会费劲。
就这样，我们依旧贯彻让儿子自由玩耍的教育理念，直到今年暑假。不到六岁的他，会从1数到100，会从10、20、30……数到1000，会20以内的加法，还会一点10以内的减法。作为一个老母亲，我不得不佩服孩子自身学习的欲望以及游戏带给孩子的好处。
于是，在还有一年就要上小学的这个暑假，老母亲想干点啥。
之前儿子他爸跟我说，要培养孩子的财商，我们尽量用现金支付，并且让儿子支付以及接受找零。老母亲觉得很有道理，于是开始实践，并且老母亲还自作聪明地增加了一个环节——让儿子算找零。这样既让孩子对金钱有概念，又能练习算数，一举两得：
带儿子去吃冰粉，7元1大碗，我给儿子10元，会问儿子：“爷爷要找我们几元？”如果要两个小碗，5元一碗，我给儿子20元，也会问他：“爷爷要找我们几元？”……
直到有一天，我带儿子又去吃冰粉，儿子在路上就跟我说：“妈妈，我不想计算钱。”
“哦，你不想算啊！是觉得有一些困难是吗？”讲沟通的老母亲立马开启倾听模式。
“嗯，我不想算。”
这一刻我才开始反省，之前儿子计算找零其实并不是很顺畅，很少有算出来的时候，原因可能有很多：
1.有旁人在场，他觉得有一些压力
2.虽然我交给他如何通过加法来算减法，他对这种逆运算还是不能理解
3.总是算不出来，也徒增孩子的挫败感
4.减法在生活中的应用，对他来说有难度
……
不管怎样，我想轻推，孩子不接受。于是，我答应他，他不想算就不让他算了，等以后想算了再算。明显感觉到身边的这个小人紧张的身体放松了下来，小脸也更舒展了。
我想我的这一做法应该也代表了一部分父母：想让孩子多学一些东西。这本身并没有错，但有时我们会光看到自己的目标，没有看到孩子本身：他愿不愿意？能力达到了没有？……
好在我的孩子在我面前敢于表达，我才有机会觉察到自己行为的不当。毕竟兴趣才是最好的老师，若因为我的刻意而为之，浇灭了他学习的兴趣，得不偿失。
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