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我喜欢小动物，但是不喜欢养小动物，主要是动物毛让我感觉很不舒服。儿子从小就想养小动物，我一直不答应。直到2020年春，疫情宅家，经不住儿子再三恳求，终于答应他可以养一只小猫。
丝丝被带回了家，那个时候还是一只三个月的小小暹罗猫，眼睛又大又圆又亮，叫声清脆，浑身灰白灰白的，只有头、四肢和尾巴是深褐色的。不过，他很怕冷，随着气温降低，它的毛色越来越深。冬天结束，他除了脖子下面还有一些灰白色的猫，一眼看过去，好像一只小黑猫。最近一段时间天气很热，感他整个脖子周围的毛又变白了一点，真实很神奇。
猫小姐丝丝超级聪明。举个例子，它很黏人，但是对我家三个人的方式完全不一样。我妈妈比较溺爱它。每天早上妈妈一起床，它不管三七二十一，蹦到妈妈怀里，在头上、肩上、胸前蹭个够，才会下地喵喵叫，让妈妈给她弄食物。我 儿子喜欢逗它，所以它也常常逗儿子。只要看见儿子，马上一副要逃跑的样子，前脚后脚使劲蹬着地，警惕地盯着儿子，只要发现儿子朝他走去，他马上跑，如果儿子不去捉它，它就故意喵喵叫，好像挑衅说：“你来抓我呀！”所以家里经常会看到一个在追，一个在逃。被抓住后的丝丝马上投降，乖乖躺在儿子怀里，把肚皮亮出来让儿子给它挠痒痒。我平常很忙，只是偶尔逗它玩。它只要看见我，先“喵喵”叫两声，如果我伸手，他马上跳到我怀里。如果我跟它摆手说：“我现在忙，不能跟你玩。”它就安安静静地离开了。晚上我用电脑时，它最喜欢把两只前腿搭在我的手臂上上，然后呼呼睡大觉，完全不管我打字是否方便。虽然手臂酸软，看到小东西那个享受的样子，也就不忍心赶它走了。
儿子要去远方求学，觉得我一个人照顾不过来丝丝，答应了先把猫猫送给朋友养着。下午帮着儿子把猫窝、猫粮、猫砂和逗猫棒之类的东西送到新主人那里。回家之后，感觉家里到处都留下了小猫活泼的影子。两年半的时间，丝丝给家里带来了很多欢笑。才送走不到两个小时，居然有些想念我的猫小姐了。不知道小猫咪是否会想念我呢？
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一边做事一边听讲座，我的注意力分配能力有待提高，做事效率低，讲座也没有听明白。下午无意中听到赵桂霞老师的讲座，马上被吸引了，直接放下手头的事情，专心听她的报告。
她将昨天下午和今天上午各个学校的汇报逐一总结，点评，提出建议，非常到位，然后提出几个注意的问题。
一是课题研究不是经验总结，而是科学研究，是想清楚，做出来，写出来的一个不断实践、不断思考、螺旋上升的工程。想清楚研究的问题，学理的依据，先进学校的探索在哪里，我们要研究的问题是什么？做出来就是要脚踏实地去研究教学中存在的问题。写出来就是要把问题理性地想清楚后写出来，作为自己实践与思考的结晶。我们提出的教学研究，只有第二步，缺少了第一步想清楚，更缺少第三步写出来，没有成果的凝练，研究就半途而废了。
第二，课题研究不是做、做、做。而是把行动拿出来研究，把研究的成果付之于行动。我们日常的研究与行动成了两张皮，研究的时候没有直指行动的问题，研究点很多时候大而空。研究的成果出来成为一纸空文，没有变成真正的行动。教育研究就是行动研究，要发现问题，提取问题（需要实证的数据表达信息），要研究问题（追问问题背后的实质，五个为什么，问出本质），要解决问题（在能够见效的方面坚定行动，因为研究不能用到行动中，就会被质疑，研究的信心会很快被灭掉。）要持续改善（制定做事的流程，流程清晰，可推广性强，就会被反复应用，再在应用中不断优化）。
一个人知道自己知道什么，仅占15%，知道自己不知道占30%，不知道自己不知道占比55%。这是每个人都面临着的问题和风向，因此更需要有研究的意识和研究的思维。实地调查访问，头脑风暴、管理方格、风险评估方格，鱼骨图等多种科学研究方法，根据需要而定。
课题《“双减”背景下，高质量课程育人新样态的研究》的核心词是高质量，新样态。研究聚焦育“三有”新人；坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育；一体化设置，学段衔接；课程综合化、实践性；重要观念、主题内容、基础知识（结构化）；主题教学/跨学科主题学习;推动育人方式变革，着力发展学生核心素养；教学评一致性。这些聚焦点，跟我们学校的五育融合课题与评价课题提供了很多参考。
她还谈到了国家政策的出台，教师应有的使命担当，教育变革中“五育”中各育的新理解：杜宇为先，全面发展，面向全体，知行合一，要明理、共情、力行；智育指向认知能力、思维法治和创新意识；体育要以体育智、以体育心；美育要以美育人，以美化人；劳育要树德、增智、强体、启美。五育都要扎根中国，融通中外。
一个干货满满的讲座，自会吸引相关的人。这几天一直在梳理一个讲座材料，一直没有想通透。也许可以从今天下午的学习中找到一点灵感。
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