提起《妈妈睡了》一课教学，我竟有一种不知从何说起的感觉，那么只能这样说了：完成《树之歌》教学后，我有一种舒畅愉悦感；而教完《妈妈睡了》一课，则是一种平淡沉闷感。
反思本节课没有达到预期效果有两个主要原因：一、自身心理素质太差。周三听完宝川老师的课后，我忽然间有一种不会讲了的感觉，宝川老师不管是字词指导还是朗读指导，都是那么恰到好处，课堂环节设计更是巧妙，整堂课给人一种行云流水的感觉，学生的学习在自然而然中发生了。她的课特别大气，让人听了特别舒服。反观自己的教学，则是为了教生字而教生字，为了读而读，特别牵强。听完那节课，我逢人就想夸这位深藏不露的姐姐，夸完之后又是压力倍增。说实话，同课异构，在她后边儿讲课，心理负担太重了。
二、对学生的期望值太高。 我本节课的教学重点放在“睡梦中的妈妈真美丽”这一段，旨在引导学生找出描写妈妈样子的“的字短语”，然后让他们发现运用“的字短语”的好处，再让学生仿说“的字短语”并积累，最后运用“的字短语”说说睡梦中的妈妈、家人的样子。本来很清晰的一条线，结果在让学生“找”睡梦中的妈妈的样子时，我巡转的过程中发现学生“找”的并不乐观，尽管也有一些孩子找到了，但我的强迫症却在作怪，心想为什么有的孩子就找不到呢？一时慌了神。接下来的课也在如期进行，但在有些学生“找不到”的那一刻，我似乎已乱了阵脚，那节课只能说讲完了，尽管目标已达成，但心里却有了遗憾。
唯一一个小确幸是我的板书设计。我本节课的板书与评价相结合，每完成一个任务，画一朵目标花瓣，待三项任务完成，三朵花瓣也已绽放，最后一片花瓣是在孩子们补充睡梦中的妈妈的样子时完成的，花蕊中间板书的是“孩子”两个字，因为妈妈所做的一切都源于对孩子的爱。尽管简笔画粗糙，字平淡，但至少成功的挑战了一次那个叫做板书的“梗”。
有得有失，教学如此，生活亦如此，让我们在得与失中慢慢的成长吧！
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