Day27
2020年初，一种突如其来的新型冠状病毒席卷了中华大地。这场有着比2003年非典还要严峻的疫情，导致教育部不得不紧急启动响应机制、延迟开学。在“停课不停学”的纲领之下，同时为了防止聚集型活动带来的病毒扩散，疫情也把教育从传统课堂推向了信息化课堂的“必然王国”，而全国上下，教师突然多了一种身份：直播“网红”。这场疫情，让不少习惯于传统纸笔讲授的老师感到阵痛，他们同时也寄希望于尽快结束疫情，重返原本传统课堂的秩序中。
然而，从时代背景来看，在线直播网课，却也是一种技术及教育变革的必然。朱永新教授在专著《未来学校》中曾大胆预言，“我们今天觉得天经地义的学校生活，将因为互联网、信息技术的发展，而发生翻天覆地的变化。传统的学校已经进入“无可奈何落落去”的衰亡期，未来学习中心将代替传统学校”。而在未来学习中心中，学生所要学习的，也不再局限于简单的读写算，而是更加复杂的高级素养。这就要求教师本身的知识结构和能力进行重塑更新。对于21世纪的教师而言，利用网络信息技术帮助学生学习和发展，也是迎向未来教育所必备的能力之一。这一次，传统教师受疫情的影响而硬着头皮开始在线直播网课，正是这一预言、这一要求的初步印证。
为了更好地理解直播网课对于未来教育的意义与价值，我们可以通过把传统课堂与直播课堂加以对比来突显出各自的特性。
从场所、媒介、时间、管理、互动性、学习内容、学习效果七个课堂的主要维度来看，从传统授课到直播网课，课堂的要素发生了更新迭代的变化。一方面，课堂更加开放：授课的物理场所从特定的教室延伸到广阔的网络；授课时间从学校固定的课时，转变为不限时间的重复；课堂的资源也突破了传统课堂中的教材为王，而走向了丰富的网络资源，而与其它学校、其它地区甚至其它国家和群体的资源对接。另一方面，课堂更加自主：学习的管理不再依赖教师的权威和“耳提面命”，而更多地自主决定（当然这也带来了风险和弊端，也是自我管理初期必经的阶段）；学习的效果也可以根据个体的差异，而反复回看课堂授课。
从传统课堂向直播课堂转型，其中既包含了机遇，同时也带来了危机。机遇之处在于，直播课堂带来传统课堂所前所未有的多样形式、丰富资源及便利条件，使课堂得到了极大的拓展和深化。而危机也显而易见，如直播课堂削弱了教育教学的管理，对学生的自我管理发出了极大的挑战。
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