一、训练掌握型翻转课堂
训练掌握型翻转课堂就是以自主学习、练习巩固和达标测试相结合的形式，使学生能够扎实掌握并灵活运用所学知识，并形成与之相关的技能的翻转课堂教学模式。
二、问题探究型翻转课堂
问题探究型翻转课堂是以探究性学习的形式展开的翻转课堂教学模式。
探究性学习是学生在教师的指导下，从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。
三、研讨建构型翻转课堂
研讨建构翻转课堂是一种以研讨交流的形式促进学生知识建构的翻转课堂教学模式。
文章提出：生物学科教学的重要目标之一就是培养培养学生的探究精神和能力，而这种能力，而这种能力培养的最好方式是问题探究型翻转课堂……
个人认为初中生物翻转课堂这三种方式都适合，例如在讲述科学探究实验——种子萌发的环境条件适合用方法二，在讲述输血与献血、核移植等高科技或存在争议时适合用方法三，但多数情况还是适合用方法一
另外，不同班级适合的方式也有所不同，我所教的4班后进生多，可以多用方法一，多训练，多进行达标检查，熟能生巧，有利于整个班级教学质量的提高，6班学生课堂思维活跃，可多采用研讨建构型，5班学生比较沉默，不善于发现问题，可以多采用问题探究型培养他们善于发现，乐于观察，解决问题的能力……
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