读书打卡442

读书打卡第442天（20220409）

（第59本苏鸿《高效课堂》）

读第80页——120页，

读有所得：

1.课程标准首次将“过程和方法”、“情感态度和价值观”设定为课程目标，与“知识与能力”目标并列，即从“三个维度”来设计，并把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”融为一体，协调一致。为此，教师在教学中就必须有确立三维目标的意识。

2.课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出了具体建议。这些建议对教师有提纲挈领、“醍醐灌顶”的作用。比如通过教材编写建议，教师了解教材怎么编写才能更好地成为“课程的实施者、开发者和建设者”，才能更好地“创造性地理解和使用教材”。

3.各学科的课程标准几乎都有附录，这些附录或是规定教学内容，或是对课表内容进行阐述，或是提供教学案例。认真解读这些案例，就能从较高的视角高瞻远瞩，整体把握各阶段的教学内容。

4.大力倡导系统设计教学的一个最基本的理念，即“为学习设计教学”。学生是教学的对象，教师的一切工作的指向都是学生，因此，在备课中如果不对学生成长做研究，那么所有的工作都将是徒劳的。

5.学生分析的内容可以包括很多方面，例如学生的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

6.学生的一般特征是指对学生从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。