看样子，我要重新评估写日记这个作业了。就今天的日记我统计了一下，得“优”的25人，8人得“良”，6人不是字写得不认得，就是字数太少不够质量，除掉两个不会写字的，还有三个孩子没有写。结合《语文练习与测试》的完成情况来看，有必要再布置点其他作业了。
确实，《练习与测试》完成的质量太差了，全部改完，几乎没有全对的，这怎么行呢？是我教得不好，还是学生没有认真听？抑或是作业太难？从题型来看，错得最多的还是阅读与理解类型的题目。从我这么长时间的了解，我觉得这似乎与两点有关。一是这个班的孩子，大多数没有动脑的习惯，每次我把题目提出来，除了有几个学生认真思考外，绝大多数学生都是在玩，在闲闲地看着，似乎问题与他无关。如果是在那儿等答案的，那还算是好的，因为他虽然不在思考，起码他还在等着得到答案，还是知道有这么回事的。最可怕的是那些不管你提不提问，你提什么问题，他依然闲闲的，因为在这些孩子的心里，实在是问题与之无关，答不答，答得好不好对不对，他毫不关心。你说这样的状态，与学习有关吗？遇到这样的课堂，怎么不叫人担心呢？唉，麻烦啊。
当然，这是学的问题，第二点就涉及到教的问题了。我该怎么教呢？我注意到，《练习与测试》上，关于练写的题目，不少学生做得很好，说明写作能力是有进步的。可阅读与理解为什么做不好呢？而且这第18课的阅读与理解题，我可是在上课的时候，全部渗透在讲解课文的过程中，也就是说，在讲课文的时候，我基本上把《练习与测试》里的阅读理解题用各种方式讲到了。因为在上课之前，我看了《练习与测试》上的题目，考虑到此题的难度，我故意在讲解课文的时候重点讲到了。可结果事与愿违，不烦才怪呢。
可能还是学生的学习积极性没有调动起来，被动学习可不行，怎么样才能让他们主动学习呢？怎一句任重道远了得！
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