读第三章《班干部培养》39～51页。本章旨在探讨如何通过班级岗位建设，在学生参与班级事务承担过程中提升领导力，促进学生在多种角色体验中获得个人发展。
在自己的实际带班经历中，经常有这样的困惑：班委已建立，可就是不时漏洞百出，早读、路队、卫生照样扣分，有的班干部还用书打同学，有时班干部语言较为恶劣，这些倒底该如何运作？
首先要更新观念，改变一些传统做法，进一步明确班委会职能，认识到培养班干部“不是为了学生帮助班主任，而是让管理、制度本身成为一种教育的手段和力量，开发学生的潜力，帮助促进每一个孩子更好地认识自己，实现主动，健康发展。”
班级岗位设置有班级管理岗位和服务岗位，前者需要有一定组织能力的小班干承担，后者如管理教室门窗，植物角，图书角，卫生角，教室电源，投影仪等一系列具体事务岗位，则鼓励那些听话、内向的中等生承担。还要让学生明确班级岗位及职能，经讨论确定后可以打印出来张贴于教室。
促进班委良性运转，科学评价是保障。可以每周固定时间召开班干部例会自评。可以他评，来自同学、老师和家长的评价。从发现优点和提出建议两方面进行评价。还可以阶段性分层评比。评出最支善组长，领袖型组长，智慧型组长等等。让全体学生发现每个人的独特之处。评价内容要侧重态度和过程，而不是只看某件事情的结果。
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