读书打卡413

读书打卡第413天（20220311）

（第52本李金池《中国课堂的奇迹》）

读第240页——264页，

读有所得：

1.高效“6+1”的流程设计，确保了学生对于知识的学习能够遵循由浅入深、由表及里、去粗取精的规律，“思”、“议”、“展”、“评”四环节的设计，体现的正是一个循序渐进的知识学习的过程，也是学生在知识学习上逐步缩小包围圈的过程。

2.高效“6+1”的设计，对于每一个环节都有明确具体的要求和时间限定，要求教师的备课要一个环节一个环节进行研备，要设计好每个环节老师如何做，学生如何动，要求课堂的每一个环节都要出彩、都要高效。

3.高效“6+1”的课堂教学环节的连环设计，一个环节连着一个环节，能够确保学生在课堂上的持续兴奋，持续地积极思维，不走神，所以能够带来课堂的高效。

4.高效“6+1”的课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

5.高效“6+1”的课堂将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每一个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。

6.课堂上前6个环节突出的是“学”，课后的哪个环节突出的是“练”，“练”是高效“6+1”的课堂教学的重要组成部分，虽然他只是7个环节之一，但它处在教学跷跷板的一端，居于“两分天下有其一”的地位，具有四两拨千斤作用。所以，高效“6+1”的课堂教学，既重视了“学”，又重视了“练”。