转眼间，我来艾瑞德工作已有六年之久。六年的时光，在这所校园里，我见过每棵草木木由绿转黄再转绿的样子，我见过午后的阳光通过树荫照在餐厅门口的那条小路上所投下来的斑驳的光影，我见过一届又一届的孩子们挥泪离开，与此同时一届又一届的孩子们欢喜的走进来，我也见过一位校长的头发由白转黑再慢慢的白起来.....
时光流转，此去经年，当我闭上眼睛，轻轻的回忆，才发现一路走来有太多的人一路同行，这期间也发生了太多的故事，大大小小，琐琐碎碎，星星点点，有的甚至不值一提。它们长在在岁月的星辰大海里，像浪花一样跳跃，若隐若现。思考良久，我决定取其中两朵与您分享：
第一个小故事发生在上个学期末，它的名字我称之为“利息”。在一次阶段测验中，一个男生考了79分，发完试卷后，我明显注意到他脸上的表情---尴尬，羞愧....这些情绪随即便转化成了一颗颗眼泪，从他的脸颊上滑落。我此刻没有给他过多的安慰，甚至也没走上前去进行所谓“关切的”询问。因为有的时候情绪的发泄需要时间和空间，并且以我对他的了解，他肯定不希望因为我的“安慰”而获得更多关注的目光。虽和他没有任何言语，但这段静悄悄的整理情绪的过程，我都有意无意的尽收眼底。终于，在离上课铃声还有大约2分钟的时候，他捏着试卷向我走来，“怎么了？”我注视着他。沉默了一会儿，他似乎鼓起很大的勇气说：“老师，您可以再给我加上一分吗？”“为什么呢？”他用祈求的语气说“我因为答题不规范，您在这里扣了我一分，您可以给我加回来吗，我下次一定规范答题。”我看了看他的试卷，想了想说：“错的题目怎么可以再把分加上去呢？再说这对别的同学也不公平”说完这句话后，我看到他的目光暗淡下去，随即准备转身离开。“但是....”我叫住他，“作为老师我可以借给你1分”他停在原地满脸惊讶，我接着说：“我借给你1分吧，给你补到80分，但是这1分不白借，你下次考试要还我10分，借一还十你觉得怎么样？”男生咬了咬牙同意了。在接下来的课堂中，我总能收获他亮晶晶的眼神。在下一次的测验中，他考了99分，主动跑来找我要求还给我10分，我在他的试卷上减去10分，最终得分89分，在这个过程中我注意到他的脸上没有任何的不高兴，反而蹦蹦跳跳的跑走了。保护他的自尊心，激发他内心的责任感，有的时候比直接当众批评他的退步更有效。
第二个故事，我称之为“角色互换”可能不少老师也都用过，我来讲讲发生在我身上的这个故事。不知有多少老师曾被“熊孩子”扰乱过课堂？我曾经遇到过一个“熊孩子”，我们称他为小伟吧，小伟很聪明，但是很调皮，尤其是在课堂上，他的调皮让老师烦不胜烦：他会不停的跟同桌偷偷讲话扰得同桌无法专心听课：或者画个小漫画传给其他同学，并向其他同学挤眉弄眼；会在老师说话的时候不停的发出搞怪的声音逗的其他同学哈哈大笑；还会在课堂小组合作的时候，在黑板上胡乱画，惹得其他同学不停告状，结果就是他们小组什么也没讨论出来.....总之就是个课堂“捣乱分子”如果遭到老师严厉的批评，他也会眼泪汪汪承诺以后绝不这样了，但是一到课堂上还是会忍不住继续发挥它的捣乱天性，我们俗称“屡教不改”。后来我想了一个办法，我把他单独叫过来，夸大的表扬了他最近数学的进步，并且告诉他可以自学某个知识点，然后准备一节课，给大家讲一讲。他非常激动，回家也确实好好准备了。等到他上课的时候，我就坐在他的位置上，他刚讲两句，我就开始和同组的学生小声说话，他注意到了，但是可能碍于我是老师吧，他没有说什么继续讲。然后我就在纸上画漫画传给另一个同学，还在他讲的时候时不时的接他的话，逗其他同学哈哈大笑.....慢慢的他的课堂开始朝着不受控的方向发展，他站在黑板前面既生气又窘迫，但又不知该如何是好。于是我站起来叫停了这节课，让其他的孩子上自习，并把他叫到跟前，轻轻的询问他的感受。小伟同学眼里噙满泪水，一声不吭，不知是不是错觉，我竟觉他这次的眼泪和以往挨批评的时候的眼泪有所不同。后来的一个星期，他真的在课堂上有所变化，至少没以前那么过分了。第二个星期，我又找了个时机，让他把之前备好的课重新给大家讲一遍，他非常警惕的看着我问：老师你不会还想捣乱吧？我告诉他这次一定是一个安静的正常的课堂。后来啊他在大家的掌声中走下讲台，我也人群中为他竖起了大拇指。可见一万次的喋喋不休不如一次真实的感同身受。
其实无论用哪种方法，只要我们播种的是善意，就能收获正能量的花朵。我们每个人都是天地间的小小微尘，渺小而轻微，但因其内心充满善和爱的电荷，使得我们互相之间吸引，在这个叫“艾瑞德”的磁性能量场里，上下翻飞，抱团共舞，围绕着一群叫“儿童”的孩子，走在一条叫“未来”的康庄大道上。
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