今晚再次拜访老领导，与他的孙子交流之后，有了难以言表的感受：我们的学校教育，该如何来评价呢？
上次拜访老领导是学期初，孙子刚上学没几天。那时的孩子，自信乐于表现，两个多小时里，他玩实验、捏泥塑、背古诗，多角度展示了他广泛的兴趣爱好与丰富积累，当时很有感慨——发现那是一个好孩子！一个学期结束，早就想再与孩子交流，期待他的长足进步。今天终于再次相见，又是两个多小时的交流，知道他也期待着与我的见面，看来我们心有灵犀。他还是一样的心静，交流中引他做了高难度的数学题，引导他发现规律，他能读出千万位的数，也能利用规律算出20个54是多少，100个54是多少。当我表扬他和数学家高斯一样时，他立刻找来读过的书，说是读过高斯，可是翻遍了一套书，只找到了一个“高士其”，原来他对错了名字，但说明他书读得还是很细致的。他的记忆力、理解力、心算力都是很强的！
但是，他写的字，没达到一年级学生水平；他背诵《三字经》《弟子规》的水平，比上次退步了许多；他的动手能力、自信表现方面，都弱于上次；虽然他在期末获得了两个奖牌和一级棒的过关评价，他的各项表现都是弱于上次表现的。一个学期的学校教育，他的综合能力没有进步反而不如没上学前。我们的学校教育，到底做了什么呢？对了，他学会了汉语拼音，但并不熟练。
交流中，他说到了一件事：有一次班中有25名同学没去，所以他没订奶却也喝上了奶，因为订奶的同学好多请假了。为此他特别开心。听后我却感到难过。如果说因为得到了这样的小便宜而庆幸开心，那我们的教育价值是什么？
我们的学校教育，该如何实现育人的功能呢？
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