1.有讨论价值的课堂现象和教育故事（摘要）
2.蕴含关于启示、不足或疑难的问题
3.对相关启示、问题、疑难的见解和创造。
4.授课教师的认知和见解
5.议课的主要建构
6.我的实践改变和继续研究其他有价值的现象与讨论授课教师反思与交流表时间
课题议课的收获与建构我最满意之处是什么，为什么？
我最不满意的地方是什么，为什么？
我想要改进的地方是什么，如何改？为什么？
我最想讨论的问题是什么？
填写观课议课观察表时，第一栏的现象在课堂上是真实存在，也姮好提现了观课议课基于课堂现象的实证性特点。第二栏中的问题基于课堂现象，这样的问题有讨论价值，能引起讨论的兴趣，要用问句提出问题，观课议课的意义在于对于问题做出回答，做出了立项的回答就是好的观课议课。第三栏记录了自己对这个问题的思考，有描述、有分析、有反省、这体现观课议课可以发现关系、认识关系，这样的思考能促进教师自身的成长和进步。不仅要有认识层面的，还要有改进层面的。第四栏是记录授课教师意见的，授课教师表达原有的教学设想和计划，对课堂实践的认识和反思，也可以向参与者提出新的问题。第五栏对相关观点、方法和意见的整合，从集体建构的角度出发，主持人可以用这样的话引出第五栏：对这个问题的讨论，我们的收获是......,可以改变的是....../建构的内容可以是认识上的，也可以是有关具体改善策略的，有了这些东西，观课议课就形成了可以带走的东西。就有了实际的活动质量和活动效益。而且体现出观课议课不是评价他人，而是致力于谋求自身专业成长的学习者取向 。不仅要谈观念和意识的建构，也要谈策略和方法的建构。第六栏要写的是有值得讨论的话题，按时因为时间不够，本次活动不做讨论了。
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