莹火虫‖新父母晨诵+晨诵启思153

莹火虫‖新父母晨诵+晨诵启思153

张爱敏

【新父母晨诵】

教师和校长一个很大的失误，是不研究孩子变得难教的原因。医生总是首先为病人仔细检查身体，努力寻找确定病因，然后再着手治疗。

一个真正的教师，应该像医生对待病人那样，仔细，耐心、深入地研究孩子，研究他们在智慧、情感、道德方面的发展。

——（《睿智的父母之爱》，第69页。长江文艺出版社2014年11月版）

萤火虫微语主持：朱永新

苏霍姆林斯基说的这个现象，在教育中可谓一针见血，切中肯綮。在我们的学校教育中，要解决孩子们的问题，首先就要认真研究孩子。就像医生要医治孩子的疾病，中医必须望闻切诊，西医必须各种检查一样，教师与校长也应该对孩子的问题进行深入、细致、耐心的研究。个案分析，教育叙事，是研究孩子的重要方法。没有针对性的教育，不建立在研究孩子基础的教育，大部分是无效的。亲爱的父母，校长和教师面对几百个、几十个孩子尚且如此，你们何尝不是如此呢？学会观察和研究孩子，学会记录孩子的成长，对你们同样很重要啊！

【我的微语】

亲爱的新父母们，晚上好啊！真正的读懂孩子，是从“望闻问切”开启，才能真正拨动孩子的心弦。

每当我回想起自己初为人师时的情景，总会为当年的自以为是感到羞愧。那时，面对课堂上走神的学生，我总是不假思索地归因于他们“不专心”“懒惰”或是“对学习没兴趣”。直到有一天，班里最“调皮”的男孩在作文中写道：“老师，我知道您不喜欢我，因为您从来没有问过我为什么上课总是看向窗外——我的妈妈生病住院了，我在数着日子等她回家。”那一刻，我被深深震撼了。原来，我一直在用既定的标签去定义活生生的孩子，却从未真正走近他们的内心世界。

苏霍姆林斯基将教育比作医生的诊断，实在是再贴切不过了。真正的医生不会仅凭病人的表面症状就妄下论断，而是要通过“望闻问切”、各种检查，找到病根所在。教育何尝不是如此？当我们面对一个“问题学生”时，是否曾像良医那样，耐心探寻表象背后的深层原因？

那一次，我遇到一个经常迟交作业的学生。我没有简单地批评他懒惰或不负责任。而是选择了不同的方式——约孩子一起散步，在轻松的氛围中了解到，这个孩子的父母最近离婚了，他不得不在两个家之间奔波，作业本常常遗忘在另一边。如果没有这番深入的交流，我也许永远只会停留在问题的表象，永远无法触及真相的核心。

作为父母，我们是否也常常犯这样的错误？当孩子成绩下滑时，我们急于报补习班；当孩子情绪低落时，我们轻描淡写地安慰；当孩子出现行为问题时，我们习惯性地责备。我们忙于开出各种“教育处方”，却很少静下心来“诊断病因”。朱永新老师说得好：“亲爱的父母，校长和教师面对几百个、几十个孩子尚且如此，你们何尝不是如此呢？”

研究孩子，需要放下身段的勇气和静待花开的耐心。我的邻居李女士发现上初中的女儿最近总是锁着房门，拒绝交流。她没有强行闯入，而是开始每天在女儿睡前写一张小纸条塞进门缝——有时分享自己少女时期的困惑，有时只是简单的一句“妈妈爱你”。一周后，女儿主动打开了房门，扑进她怀里痛哭。原来，女孩因为脸上的青春痘被同学嘲笑，陷入了深深的自卑。如果李女士选择破门而入、厉声质问，或许永远无法得到孩子的信任。

记录，是研究孩子的重要方法。我认识一位细心的父亲，他从儿子出生那天起就开始写“成长日记”，不仅记录儿子的身高体重，更记录那些稍纵即逝的瞬间——第一次主动分享玩具时的惊喜，因为搭不好积木而愤怒摔玩具后的反思，还有那些天真却充满哲理的童言稚语。翻看这些日记，不仅让他更懂孩子，也让孩子在长大后通过这些记录，理解了父母的用心良苦。

在这个追求速效的时代，教育最容易陷入的误区就是“一刀切”。我们习惯于寻找“立竿见影”的教育方法，却忘记了每个孩子都是独一无二的生命个体。就像中医讲究“同病异治”，同样的行为问题，在不同孩子身上可能有完全不同的成因。那个在课堂上总是插话的孩子，可能是为了引起注意，也可能是思维过于活跃；那个拒绝参加集体活动的学生，可能是性格内向，也可能曾经在集体中受过伤害。

深入研读孩子的过程，也是教育者自我成长的过程。当我开始坚持为每个学生建立成长档案，记录他们的个性特点、兴趣变化、情绪波动时，我发现自己看学生的眼光完全不同了。我不再只看到他们的成绩和表现，而是开始理解每个行为背后的故事，每个表情后面的心情。教育，从简单的知识传授，升华为生命与生命的对话。

苏霍姆林斯基的智慧穿越时空，在今天这个浮躁的教育环境中显得尤为珍贵。当各种教育理念、教学方法让人眼花缭乱时，我们最需要回归的恰恰是最基本的原则——深入研究每一个具体的孩子。没有这个前提，再先进的教育理念都可能是空中楼阁。

亲爱的父母们，当我们在为孩子规划未来时，是否曾停下脚步，认真观察过他们眼中的光芒因何而亮、因何而暗？当我们急切地想纠正他们的“问题”时，是否曾蹲下身来，试图从他们的角度看世界？教育的美好，不在于塑造完美的孩子，而在于陪伴不完美的他们一起成长；教育的真谛，不在于灌输多少知识，而在于读懂每个独特的灵魂。

让我们都成为用心的“教育医生”吧，用观察代替武断，用倾听代替说教，用理解代替指责。当我们真正学会深入研究孩子，教育就不再是单向的施与，而是双向的滋养——在读懂孩子的过程中，我们也遇见了更好的自己。