今天读到潘唯女老师《做学生喜欢的教师》一书中的“巧妙利用课前一分钟”之文章时，好多情境如胶片般一一呈现：
初中二年级时，语文老师安排我们课前读2分钟的字典；
某老师的课堂坚持课前学生讲一个小故事；
某老师的课前三分钟自由说话；
某老师是课前一首歌；
……
潘唯女老师的课前一分钟是安排学生介绍一种动植物知识，或趣闻或笑话或故事……
俗话说台上一分钟，台下十年功，这里的一分钟，虽然不用这样准备充分，但发言者也要做到课前一分钟，课外一天工。他必须从自己喜爱的书籍中阅读材料挑选出自己喜欢、同学爱听的内容，反复练习，直指熟读陈成诵。
通过课前的讲、说，唱、诵，既是学生个性的展现，又是知识的积累、胆量的锻炼和成功的体验。这不正应了教育家杜威先生说的，教育是继续经验的改造这一理念吗。我们的教育中不凡多一点这样的课前“一分钟”“三分钟”，并持之以恒，实现“人文性与工具性的统一”。
对此做法，我想移植于我的《道德与法治》课堂，浅略思路是：
活动方式与内容：
学生轮流，道德与法治课前讲与教材有关的知识，故事，趣闻，针对某一现象阐述自己的观点等，也可两人或多人合作，演绎生活场景，或是复原生活现象。
活动目标：
1.强化学生对教材知识的理解与记忆，关联生活实际；
2.培养表达能力、倾听习惯，增强课堂参与感；
3.以故事、案例等形式深化道德认知，渗透法治意识。
活动要点：
1.轮流机制：按学号或小组顺序，按照教学进度提前准备。
2.分享内容要紧扣教材，开始阶段内容可与老师进行沟通。
3.时间控制：分享时长严格控制在1分钟内，教师可提前示范“简洁表达”（如用3-5句话讲完一个故事）。
4.互动反馈：分享结束后，全班用掌声鼓励，教师可简单点评（如“这个例子让我们知道了规则的重要性”），快速衔接课堂内容。
活动亮点：
内容贴近教材，避免脱离课堂目标；
学生自主准备，从“听”到“说”主动参与，符合小学生认知特点；
一分钟时长灵活高效，既能活跃课堂氛围，又能为新课铺垫相关知识或情感基调。
思路决定出路，观念决定方向！变则通，守则退。我想把课上得有趣，自己舒心，学生开心。
（此思路将进一步完善，力争在新学期的教学中落实到位。）
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