前言：
今天又是不安分的一天，也不知道自己为什么这么说。首先就是给学院官q写今天活动的说说，开始写了一堆，文思如泉涌。发给学姐审，结果问题百出。因为我没有按照传统的活动说说写，尽管我在极力争辩，也确实想打破固有的模式，将写的东西更个性化，更真实，也更有看头。但是，我发现，学姐很难接受，虽然她理解我的心情。学姐讲了一大堆道理，我也讲了一大堆道理，结果没成，又回到了之前。不过也算是学到了些东西。
重新定义学习(二)
上一篇主要提到了学习过程中的“获取信息”和“理解信息”两个阶段。
这一篇里我直接和盘托出叭，学习主要干的是这么五件事情：
①获取信息
②理解信息
③拓展信息
④纠错
⑤应用
这五个步骤不是我自己杜撰的，是《如何高效学习》一书的作者提出来的，这套学习方法相比机械化地背诵学习更符合人脑的运行机制。
我发现自己在和学姐聊天对话的时候，开始只是停留在获取信息这一阶段，仅凭直觉理解她说的话，总之她在否定我。所以我总是在站在自己的角度去反驳他。
到后面，我慢慢思考，开始理解学姐的话，理解她说话时背后的逻辑，首先她不想和我闹不合，也尊重我的想法；再就是我的态度太具有攻击性，好像总把对方当做敌人；三是我其实把事情搞得太过突兀，这破坏了学姐的原有的心理预期。
我们说了很多，从官q的说说，说到发说说的意义和目的，进而谈到改变和革新，再又谈到成长与痛苦。革新，不好发生。而成长也存在矛盾。
说实话，这件事让我学会了不少东西，改变不那么容易发生，在与人的交流沟通时，要学会事先建立心理预期，让改变顺着自然规律去发生。
成长的矛盾就在于，它是为了追求幸福，但成长本身并不幸福。
学姐是这么回我的。
痛苦的来源往往是求而不得，成长得强大于外让你拥有更多选择权，于内让你无惧那些苦难。不得不承认，成长是追求梦想，塑造自我的过程，使你痛苦的必将使你强大。
结：从这里可以看到，学习其实在做的事情就是，从外界接收信息，然后通过大脑加以加工理解，在理解的基础上再往外拓展，与其他的信息建立联系，不断加深深化，最后形成一个思维模型——一个最终得到出来的道理。
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