我和一班的关系很奇怪，在我刚开始走进他们的时候，这里的他们是指这个班的学生，我怀有很大的希望，总感觉在这里我的教育可以有更好的发展。
这个班比另外一个班有很大的距离，据说是因为他们六年级被耽误了一年，这刚好挑战了我的教育激情，在比较中让这个班进步，用一年的时间赶上另一个班。
这是七年级刚开始的事了，我和他们捆在一起，这个班似乎也感觉到了我的情绪，他们学语文明显比另外一个班努力，只用了一个学期就找了几个进步明显的学生。
而这几个学生在另一个班里也是佼佼者，这样两个班终于可以齐头并进了，请注意我并没有放弃对另外一个班的要求，两个班是一视同仁的，只不过我用这个班赶上另外一个班作为那时的口号，来鼓励这个班学生的学习。
就像我现在开始用男生超越女生来鼓励一些男生一样，我要创造一种你追我赶的成长氛围，可以说这也是我对学校教育逻辑的系统化理解的实践性展示。
我还是回到七年级吧，为了计划更好的实施，我和这个班的学生建立了很好的关系，尤其是和他，他在这个班里特别有号召力，能够带动其他学生的学习，这是我那个时候给他的评语。
每次晚自习下课，我都不离开教室，而是直接走到他面前，刚开始是聊天，为他最近学习怎么样，有没有很累的感觉，每一个从六年级进入七年级的学生都会有这样的感受吧。
六年级只有三门课，英语还是被当作了解性的内容，主要的也就是语文和数学，到了七年级成了七门课，英语也可以和语文数学相提并论了，刚挤进来的历史地理政治生物，也都是中考科目。
所以在没有副科的时代，这样的增加绝对不是多了几个名词那样简单，每一科都是一种逻辑，都有自己的知识体系，都需要学生拿出很多时间去了解。
更关键的还是他们的叠加，所以我的询问，马上就引起了他的共鸣，招来了其他学生的关注，然后是大家把他作为中心，有了精彩而幸福的课间十分钟。
后来不知道怎么的，我们开始做一些游戏，扳手腕是选来选去大家都喜欢的，成了每个晚自习，许多学生都特别期待的事情。
有个学生在作文中说，他最喜欢语文晚自习，最喜欢的就是和语文老师扳手腕，他说他赢了两次，可是最多的已经赢了五次，这个写作文的，就是上边我所说的这个班里的核心。
我们的关系终结于那次考试，现在想想也有我很大的关系，主要是因为我成了另一个班的班主任，对他没有了原来的循循善诱，缺乏了足够的交流。
而他依然希望用我所要求的学习进步来制造亮点，没有想到被其他老师看见了，这样就又恶化了我们的关系，现在是连话也要说不出来了，原来的扳手腕就成了非常遥远的记忆，虽然只有一年的时间，但是一切都面目全非了。
网友评论