昨天晚上，因为写作文的事情，儿子又一次哭的撕心裂肺。哭到最后，嗓子都哑了，远在地球另一边的爸爸视频安慰大半天都没有安慰好，最后全家一起烦躁，整的鸡飞狗跳、大伤元气。
儿子已经很久没有这么情绪崩溃过了。事情的原因是，语文老师布置了《我有一个想法》的作文，儿子告诉我说没有想法，但是想写乱扔烟头垃圾的危害，耗时半下午，作文终于写完了。过程中我们还一起查了下烟头的坏处，整体氛围是比较和谐的。
写完之后，按照惯例我给他检查，看到烟头的危害那一段落时，因为感觉到他的语言有点生硬，认为是直接抄了原文而没有改成自己的话写出来。于是就给做了大段的批注。也就是这一改，让他情绪崩溃，撕掉了作文，嚎啕大哭。
《没有不会写作的孩子》这本书说：之所以孩子们的写作叫做“作文”，就是因为它区别与“文章”“作品”这类成熟的写作。“作文”就是写作的练习，本身就不成熟，因此，我们不必给予太严格的要求。只要能“表达自己”和“接受别人的表达”，写出自己想说的话，那就可以了。
有时候觉着孩子写的不好，可能就是他不想写或者不擅长写这类题目而已，同时，写字正确、卷面整洁也都是次要的，只要他们能够用文字表达就可以了，家长大可不必动肝火。
至于如何让孩子爱上写作，作者也给出了建议：
1、对于孩子：如果写不出来，就先说出来，再变成文字。
首先，让孩子说出来，家长帮忙记录。开始的时候孩子可以先随意说，然后再过度到打腹稿。家长则有意识的引导其构思并控制节奏和篇幅；
其次，在说的过程中，抓住灵感的火花，进行深度思考。这个时刻往往孩子意识不到，还需要家长的提醒，并一起思考。
然后，让孩子自己整理，把说出来的变成真正的文章。这个过程，开始家长可以帮忙，但是更多的还需要孩子自己来做，起到“二次创作”的目的。
最后，逐渐脱离对“说”的依赖，过渡到纯粹的“写”
2、对于家长：做孩子的知音而不是裁判
首先，家长要清楚，作文是孩子的表达，他们需要的是听众而不是裁判。我们只要把自己当成读者去倾听、去理解、去回应孩子，让他们在交流中自然领悟怎样用文字表达即可。
其次，我们对孩子的作文最好不要乱划。仁者见仁智者见智，男友标准答案，不如把孩子的注意力引向写作过程的体验本身。
第三，带着真诚去欣赏孩子的作品，放大优点、包容缺点。优点总是存在的，只要有发现的眼睛。指出的有点越多、越具体，孩子就越能知道往哪个方向努力
切忌，不要把指点变成包办代替！觉着孩子写的不好，就自己去动手修改，会让孩子失去自信、自尊！
当然，最好的指导效果是让孩子自己评判自己。你只要去朗读他的作品，尤其是在不合适的地方，独处欢乐、幽默的效果，让他自己去发现不妥。
读完这一部分，我意识到了自己的问题所在：
1、太过于焦虑孩子的作文成绩。于是忍不住干涉太多，而打消了他的写作积极性，甚至让他变得不太自信，以至于写作拖拖拉拉，且耗时太多。
2、成了裁判，去肆意的评判他的作品，有种居高临下的态度，让他感受到了不被尊重。（之前我已经给他撕过一次作文本）
3、包办！自认不对的改改改，让他更加不自信。在本来就抵触写作的基础上，更加绝望，最终情绪崩溃。
下次在写作文，我会带着他先录音转文字。其实儿子很会表达，也对于现在的AI等工具特别感兴趣，好好利用这点去增加他对写作趣味性的感受，变的主动想写。
在他写完之后，我不做评判，只去夸赞，扩大他的优点。
最后，鼓励他自己朗读一遍，读给其他人听，自己去发现可以改善之处。
相信，只要我做好了，那儿子就一定会爱上写作文的！
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