设计学习任务的环节：细化课程标准－－确定学习目标－－确立学科大概念－－提出核心问题－－设计核心任务－－分解为若干子任务－－确定学习资源－－提供学习支架－－设计评估量规－－学习作品发表。
作者指出，学习目标的描述应该是友好的、可操作的且可观测结果的。
制定学习目标的依据：
第一，课程标准。
第二，学生实际（学情）。
第三，教师的经验与判断。
如何将课程目标转化为学习目标？
第一，我要设计的是哪一个领域的活动？（阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与建构？）
第二，关于这个领域，课标是如何表述的？（摘录课标关于该活动的一般标准。）
第三，对应的学业质量水平是如何描述的？（根据学段与学情确定对应的水平等级，勾画重要的行为动词以及宾语。）
第四，基于第一、第二两步，面对具体的学习资源，我将确立怎样教学目标？（教学目标小于或等于课标＋质量水平。）
第五，将教学目标转化为可观测、可操作、具有任务性质的学习目标。
学习目标应清晰、明确、可操作、可测量。
感觉把教学目标转化为学习目标，并不像看起来那么简单。就像课堂讲解与学生探究一样，老师把自己对文本的理解讲给学生，还是让学生自己探究。
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本文标题：《语文学习任务设计：原理、方法与案例》读书笔记3|《制定学习目标
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