早上听课，《园环的面积》，看似比较简单的一节课，因为教材也仅仅是作为圆的面积后面紧跟的一道例题。解题思路简单，就是大圆面积减去小圆面积，教材连分析过程都没有。浮老师却神奇地把这样一节平淡的内容上出了跌宕起伏的感觉：动手做圆环——感知特征——例题计算——动手测量并计算。在这样的过程中，我发现孩子们对于“什么是同心圆”都没有清晰的认识，对于外圆、内圆、环宽更是嘴上明白心里糊涂。正是动手的过程，把孩子们的指尖感觉激发了出来，在动手触摸自己做的圆环时惊讶地发现“圆环环宽处处相等”是真实存在的，在测量圆环时明白了对折（利用圆环是轴对称图形）可以找到空心圆的直径。空间想象能力是更高层次，但直观体验却更丰满现实。这节课，受益匪浅！
下午一位老师的柜子拉手坏了，不能通过拉手的旋转带动内部插销升降打开柜门。维修师傅尝试了螺丝刀、钳子等工具后摊摊手表示无可奈何，但执着的王老师却在不停地思考如何利用拉手的小洞转动内部插销。我希望用两个螺丝刀形成交叉，奈何只有一把。突然我想到了剪刀就是小版的钳子，拿来一试，柜门应声而开。想到上午的课堂，想着很简单，但是实践中才能发现理想的不足，也才能找寻到修正的小妙招。
思考，一定要动手一试，指尖的感觉可以激发智慧的电波！
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