其实书写和数学，这两点是需要做前期铺垫和准备的。 比如石榴，他很早就可以数到20啦 ，但这并不能代表什么。他只是像念顺口溜一样，顺嘴念了下来，在他意识里，“1237567”跟“清清水儿慢慢流”这一类儿歌没有任何区别。后来我引导他点数，试图让他建立数字和实物之间的联系概念。
“我们来看看有几只小白兔，有几根萝卜？”
他的手开始在书上点，但并没有点到兔子或萝卜身上，只是点在了这一页书上，一边点一边念。12、345。点了3只兔子吧，可能已经念到“5”啦！反正是念是念的，点是点的，手口不一致，手眼不协调。
再长大一些，我拿着他的手。“慢点儿，我们一个一个地数。一、二、三。”
现在呢，手能点到萝卜上了，1、2、3，数和物可以对应啦，又出现了新问题：明明五个萝卜，数完了该结束时，他不结束，再来一轮，直到数到“10”才肯停。如果有三个东西，那就数三遍，还得数到“10”。或者，前面的还是念一个点一个，到后面就成了点一个念三个数字 。
有意思吧，不用着急，数数对他来讲就是玩呢，就是游戏，高兴就数几下，不高兴就随便点。
这个过程中他就在进步，从不协调到协调，从不对应到对应，慢慢发展起来。而不是从来没有做过预设，小学上来就学“1”吧。
家长辅导孩子呢，拿起一支铅笔，问孩子：“这是几？”
“这是1。”
再拎起一把椅子，“这是几？”
“不知道。”
“这个也是1呀。”
孩子说：“这个1怎么这么大？”
什么事都要符合发展规律，正如《道德经》所言“道法自然”。要遵循自然规律，顺应发展规律。该来的总会来的！
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