今天尝试用麦肯锡的“空、雨、伞”来解读《童年的秘密》第8章 “儿童的心理发展”
首先，抬头看天，发现天空中的云朵有些异样，解释为“好像要下雨了”。根据这一解释，判断应该采取“带伞出门”的行动。
这就是“空·雨·伞”。
空：认清事实
事实是婴儿有敏感期
敏感期是生物在其初期发育阶段所具有的一种特殊敏感性。是一种独特的潜质，很短暂，难以捕捉和描述，却是生机勃勃的。是引导儿童发展的关键因素。
雨：对状况的解释
敏感期的正面反应有：
1.儿童有一种生机勃勃的本能，会做出一些无法想象的惊人之举。
2.儿童具有学会自我调节和掌握某种东西的能力。
3.儿童会以充满活力和激情地以独特而强烈的方式对待外界的事物。
4.儿童自己作出的每次努力都能使自己的能力大大增强。
敏感期的反面反应（儿童的敏感期表现受到阻碍）：
1.儿童将永远丧失这种天赋的力量。
2.儿童将无法正常发育或心理紊乱甚至扭曲。
3.当场的反应是难过或愤怒，成人看成“任性”或“发脾气”。
伞：行动方案
1.采用观察法，从观察儿童的表现中发现其敏感趋向，如婴儿盯着大人说话，并开始使嘴巴和舌头运动，是言语敏感期；探身去够某个物品，可能是运动敏感期。
2.让婴儿舒适观察，放在稍微倾斜的平面上，让外界的物品或景色有规律，如放在花园里。
3.在婴儿难过或愤怒时，寻找任性行为背后的原因。如：敏感期的需要未得到满足；对某种危险的警觉或者对杂乱无序的反感。
教育上的行动反思：
1.善于观察，分析学生的行为特征。养成长期观察，常常分析的习惯。
2.采用启发式教学，顺着学生思维引导其深入思考。
3.学生犯错时，寻找其行为背后的原因：
（1）是什么需要未得到满足。如有的学生会故意调皮捣蛋，是因为他缺少被关注，被关注的需要未得到满足。包括上课或自习时故意发出一些怪声的学生，常常就是为了刷存在感。
（2）危险的警觉。如怕被孤立而在小团队里交投名状，故意犯事或跟风去做一些事情，如吸烟的行为，为了自己不被孤立。
（3）对杂乱无序的反感。如有一次一位学生闹脾气，原因是老师发现七八位同学周末作业未交，把他们站在教室后排。因为他态度不好，老师一气之下叫了家长。他就暴怒了，原因是这么多人作业未完成，却只他一个叫了家长。在学生的思考角度，这就是打破秩序的行为，容易诱发学生的暴怒。同样，经常在餐厅中发现一个学生插队，叫住教育时，很不服气地说：其他同学也插队了，为什么只叫住我。他希望的是规则的有序和公平。
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