《心理营养》十四

今天阅读的是132页到139页社交与社会化的内容。

无论孩子社会化还是与人交往这件事，都不是依靠成人手把手教出来的，社会化好不好，社交能力行不行，跟性格没有关系，跟情绪有关系。    当一个孩子内在情绪太多，整个人的注意力都会被干扰，别人用察言观色和学习社交的时间，他却在琢磨，为什么爸爸妈妈会吵架，为什么妈妈要这样对我，为什么爸爸要无缘无故发脾气……太多的精力用在回应内在的声音，情绪都耗费在这里，与外在的互动就有少了。

我对孩子关于社交能力这方面直接属于放养型，自始至终都认为孩子自己的问题孩子自己去解决，无论是受委屈还是和小朋友矛盾，我可以听你给我说，但我不能去帮你解决，会教给孩子一些方法，但孩子一定是主角。记得大女儿小学五年级时发生过一件事，放学回家的孩子明显情绪不对，把自己关进自己房间，问了之后才知道原来她不小心砸了好朋友的脚，特别担心害怕好朋友脚受伤又担心好朋友不和她玩了，还怕我训她，孩子承受多少压力啊！我抱着她问“你想怎么解决这件事？”“妈妈，我可以去看看他吗？再给他道一次歉！”“可以，妈妈陪你去！”于是，我买了点水果和孩子去了她好朋友家，她好朋友一开门，闺女就先道歉，又给她好朋友的父母也说“阿姨我不是故意的，对不起！”这么诚恳的道歉把受伤的孩子父母都感动了，连忙说“没事的，阿姨知道一定是意外，就没怪你，你别内疚了。”她好朋友也安慰闺女说“不会生你气的，我们永远都是好朋友！”看着孩子能这样主动承担责任，觉得特别欣慰，锻炼孩子社会性和社交化，我觉得主要也是培养孩子为人处世的品行！

孩子有孩子的世界，他们在一起游戏，在一起打闹，在一起学习，都是对他们的锻炼，前段时间学校组织脸谱画展，小公主她们组六个同学一起参加，其中有个同学突然受伤没有参加整体画画，小组同学有的就说不带受伤的这位同学，小公主回来和我说，我给她讲了团队意识和集体荣誉，闺女马上明白，回去坚决的和其他组员说必须带着受伤的那位同学，因为从一开始就是一个小组，不能因为任何原因少任何一个人！

让孩子用自己的方式去了解社会，用她们自己的角度去看社会，在一点一滴中学会和这个社会友好相处！

《心理营养》十四