在节奏的练习时扩展节奏的内容，还要丰富节奏练习的形式，发展学生的创作能力。柯达伊不断地启发教师应该从艺术表现的角度，而不是从单纯的技术的角度来对待教学中的技能训练。
新的节奏型的练习难度是由简单到复杂的有规律的学习内容。比方我们可以通过重音的变化练习进行节奏的训练。
首先老师先出写出一条六小节 的八分音符节奏。然后在不同的音符上标出重音 记号。然后可以根据 表示出的重音用口读节奏 、手拍重音、肢体拍打等不同形式展现出来。
当然还有很多的节奏练习训练方式，例如：节奏问答句 练习，老师拍打四拍的节奏，学生即兴创编四拍的节奏；
教师敲击稳定拍，将不同的节奏创编结合；节奏接龙游戏 ，后面 的学生模仿前一个学生的后两拍 节奏进行4拍创编拍打。
师生间进行即兴的节奏卡农练习：教师击鼓、学生 拍手、使音色有区别。教师 敲击两拍后学生做卡农模仿。
节奏的听觉分析，节奏的听写过程中 ，可用问题来 引导学生的听辨和分析，例如：教师敲击出一个段落之后，向学生 提出 一个 问题 ：（1）这段节奏包含有哪几种节奏型 ？（2）最长音的时值是多长？（3）最短音的时值多多长 ？（4）休止符的时值 是怎么样的 ？（5）这个段落有多少额小节？分析乐谱是非常重要 的，在分析的过程中也能形成对音乐 的记忆。
音乐能力的培养在基础教育中应以游戏 的形式，贯穿、融入各项学习内容之中，期待我们 的教师在教学中介个学生的实际能力和教学内容，创编出 更多样的游戏性的练习形式。
网友评论