问题生的共性

                        问题生的共性

      每所学校，每个班级都会有很多问题生的出现，而这些问题生所暴露的问题基本都是相似的。只不过大家处理的方式各不相同而已。王晓春老师的《问题生诊疗手册》一书，我从去年一直到现在都还没有阅读完，在本书中的很多学生出现的问题都与我遇到的一样，所以对于文中的每一个知识。对于处理学生的每一个技巧我都细致的去推敲，并运用在自己的班级管理中去。也确确实实的解决了很多班级中出现的麻烦，也算的上是一书良方吧。

      今日阅读了第三章的“案例”部分，大致阅读了五六个案例，这些案例在我的班级中也是时常出现的。在处理方法上大致和王老师的一致，当然在这其中也有一些失败的教育个例。不过通过今天的案例阅读，使我想起了我班的一位新分过来的学生：小超同学。这孩子刚分到我班的时候，很久都没有与家长取得上联系，原本以为他不会到我们学校来读书了。我都已经上报了数据，可是在开学前的第二天，家长主动打来了电话。询问在哪一个班级，通过家长的这一番沟通我就知道这个孩子应该也是比较棘手的。果不其然在刚开始进入本班后上课也不认真，作业是一直都不写的。我也单独与孩子和家长沟通过几次。孩子就一句话：我一直都是这样，家长也没有说过我。家长的反馈就是自己管不了，也没有时间去管。对于小超的学习我也是无能为力了，只能说在个人习惯上进行规范而已。通过一学期的软磨硬泡家长也逐渐的重视了孩子的成长。在本学期快结束的时候，孩子的父亲来学校和我聊了很久，问我有什么方法可以让小超变得好一些，因为在本学期期间孩子有两次没有回家，在外面同学家里住了几日。也引起了家长的担心，像这类孩子在我们的班级中或许还有很多。至于如何去改善这需要细心的去研究，从而制定切实可行的计划。

      对于这些学生我们首先能做的就是加强与家长的沟通，特别是寒暑假要多与家长联系，时刻关注孩子在家里的状态。这些孩子往往都是在家比在学校更糟糕。所以我们需要和家长共同去进行改变，试着去走近孩子的内心。我也会实时的记录学生的日常表现情况。在此期间我将以王晓春老师的理论和方法为依托去进行教育。也希望能够帮助更多的孩子树立正确的人生观，帮助更多的家长建立与孩子之间的亲密关系。