《周亚夫军细柳》选自司马迁的《史记》，记叙了在匈奴大举进犯时，文帝分别派刘礼、徐厉、周亚夫三个将军驻守京城外围。文帝到军营慰问，前两个军营均可以长驱直入并受到热情接待，而在周亚夫的军营，不但没有被接待，而且因为没有将军令被拒之门外，周亚夫一直到最后才露面，文帝的大臣们都很惊恐，但文帝却夸周亚夫“真将军”。
本文运用对比的手法，把其他两个将军的治军如同儿戏与周亚夫军纪严明的态度进行对比，塑造了治军严明、不卑不亢的真将军周亚夫形象，心胸开阔，有容人之量的真皇帝形象。文中运用对比的还有群臣皆惊的态度与皇帝热情的赞扬，这组对比突出了皇帝的宽阔胸怀。
本文还运用衬托的写法，皇帝的评价从侧面衬托了周亚夫的真将军形象，其他大臣的表现衬托了当时形势的紧张，也突出了周亚夫军营里的军纪严明。
从文体特征上来看 ，这篇课文是人物传记，要求内容真实，《史记》长于记人，且写人时常用对比、衬托的写法。
从矛盾分析入手，本文有三对矛盾。
一是“匈奴大入边”的严峻形势与霸上、棘门军内可以长驱直入的松懈态度的矛盾。
二是皇帝慰军时前后态度的对比。开始很随意，后来变得严肃。
三是皇帝在霸上、棘门军受到迎接与在霸上被多次拒绝的矛盾。
文中“不”字反复出现，“不得入”、“不闻天子之诏”、“又不得入”、“不得驱驰”、“不拜”……这些反复出现的否定词突出周亚夫军队里纪律的严明，突出他治军有方。
文章共三部分，第一部分交待匈奴大举进犯的背景，第二部分重点描写文帝慰军时见到的驻军军营里不同的接待方式。第三部分写群臣的表现与皇帝对周亚夫的评价。
学生理解的难点在于周亚夫为什么在得知是“天子先驱”至时，为什么不开门；皇帝被多次拒绝后为什么还要夸亚夫真将军，可以设为本文的教学目标。
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