今晚，继续为市师德师风的宣讲做着准备。在确定自己的教育格言时，我陷入了沉思，是啊，交了这么多年的学，我的教育格言到底是什么呢？在不断的反思、盘点、梳理、筛选中，最终将自己的教育格言确定为：一粒种子，一个未来。
一个孩子就是一粒种子，我们教师做的工作是给一粒粒种子施肥、浇水，让种子萌芽，生长，最终成为适应现代社会发展的人才。
根据自己的教育格言，在备第二天的课时，我时不时地会将自己的教学设计和自己的教育格言联系起来。作为一名语文老师，我该在课堂上怎样引导学生以课本为例，教会学生学习？
明天要讲的内容是六年级上册第三单元语文园地。
其中，在“词句段的运用”这部分内容中，教材安排了两项内容：
一是体会某人对某事入迷的写法，试着写一写类似的情景。我的考虑为不仅让学生理解明确片段是怎样写某人对某事入迷的，还应该让学生运用所学的方法进行片段练习，能写出某人对某事入迷的情景；为此，我设计为：
[if !supportLists]一，[endif]读片段，理解入迷；二，做梳理，体会方法；三，迁移练，会写入迷。在第三个环节，我设计了这样的练习题：运用所学的方法，写出亮亮上课听讲时入迷的状态。“上课了，亮亮在专心地听讲。他聚精会神地听着老师的讲解， ”
二是体会怎样有条理地表达自己的观点，并学会有条理地表达自己的观点。为此，我进行了这样的设计：一，读片段，注意加点的部分，说说你从中发现了什么；二，想一想这样表达有什么好处；三，练一练，从下面两个话题中任选一个，运用所学的方法进行有条理地表达。（1.竞选班级劳动委员；2.说服妈妈每周三下午放学后踢会儿足球。）
以上这样设计的原因是不单单地教教材，而是以教材为例子，引导学生学会学习，学会运用。
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