引子
大家好，今天我们将开启一本新书《规矩和爱》，作者是美国哈佛大学教育学博士、哈佛大学人类发展心理学硕士、现为美国塔尔萨大学教育系终生教授的王涛先生。
这本书是作者历时三年完成的一部关于教育的经典之作，书中指出：规矩和爱是教育的核心，孩子需要爱，更需要规矩，并且详细的剖析了规矩和爱的重要性与辩证关系，还给出了处理二者关系的方法与案例。
接下来的10天，让我们跟随作者，去了解“规矩和爱”的真谛吧。
—1—
不占有原则
父母教育孩子有一个前提，就是要先树立四个基本原则，分别是：
不占有原则，
规矩和爱统一的原则，
情商先于智商的原则，
和孩子共同成长的原则。
我们先说说不占有原则。
古希腊著名的哲学家柏拉图在《理想国》中指出：
“人是由灵魂和肉体两个部分构成的，而人的灵魂来自于一个完美的家园。”
我们仔细想想，孩子的灵魂也好、肉体也好，其实都不属于父母。《圣经》上说：
“儿女是耶和华（上帝）所赐的产业，所怀的胎是他所给的赏赐。”
因为西方人信仰上帝，所以他们认为孩子属于上帝，不属于父母，是上帝赐给父母的礼物，父母只有暂时保管的权利和教育孩子的神圣职责，但不能占有孩子。如果父母占有孩子，就等于用贪婪的私心去亵渎自己神圣的职责。
上帝到底存不存在我们暂不去探讨，但是这个教育理念却是很科学、很正确的，西方很多父母秉持着这样的理念去管教自己的孩子，给予孩子充分的尊重和独立成长的空间，孩子从小就懂得管理自己和尊重别人，长大后就能正确的处理好人际关系，获得幸福的人生。
相反，我们中国的很多父母都有一个顽固的观念：孩子是我生的、是我养的，理所当然就是我的，我想怎么对他（她）就怎么对他（她）。这种强烈的占有观念，等于把孩子当作自己的私有物品，是对孩子极大的不尊重。在这种错误观念的带动下，有的父母随意打骂、侮辱孩子，有的父母强逼孩子学习，有的父母把自己没有完成的心愿强加给孩子去完成，有的父母对孩子的婚姻横加干涉，等等等等。这些父母的行为，掠夺了孩子的思想感情，剥夺了孩子的成长空间，势必会造成亲子关系的紧张。发展到极端，还会产生许多触目惊心的家庭悲剧——有的孩子生出强烈的逆反心里而离家出走，有的孩子不堪忍受而选择了自杀，有的孩子一怒之下杀死了自己的父母，凡此种种，不一而足。即使没有产生这些悲剧的家庭，父母一旦用占有的方式去管教孩子，双方都是无法获得幸福的。
网上有一篇文章叫《有一种爱叫推出去》，里面有这样一段话，说的很有道理：
“父母对子女的爱，是从肚皮里推到肚皮外，从同一个被窝推到另一个被窝，从同一张床推到另一张床，从同一居室推到另一居室，从同一门户推到另一门户，从家里推到家外，从本地推到异地，甚至从国内推到国外！”
古人云：“人各有志，人各有命。”也就是说每一个孩子都有自己独立的灵魂和人生轨迹。所以，作为父母，我们一定要树立不占有原则，充分的去尊重孩子，给他们一片独立成长的蓝天，让他们自由自在的翱翔！
—2—
规矩和爱统一的原则
接下来，我们谈一谈规矩和爱统一的原则。成功的教育是规矩和爱的有机结合：
真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱。
有些父母教育孩子，有爱但没有规矩；而有些父母教育孩子，有规矩但缺乏爱，这两种教育方式都会对孩子的成长产生不良的影响。那么，如何做到规矩和爱的统一呢？这需要一个前提条件，就是我们前面所讲的——不占有原则。只有当父母摆正了与孩子的关系，不占有孩子，充分的尊重孩子，规矩和爱就容易统一起来。
因为父母把孩子看成是一个独立的生命体，而不是自己的私有财产，就会对孩子保持充分的尊重和理性，在教育孩子的时候，就容易把握好规矩和爱的尺度，也就能真正的把孩子教育好。
反过来讲，如果父母不遵守不占有原则，不给孩子充分的尊重，那么在教育孩子的时候，就难以把握好规矩和爱的尺度，比如当孩子需要规矩的时候，你却对孩子百依百顺的溺爱，没有丝毫的规矩；或者当孩子需要爱的时候，你却滥用规矩，没有任何温暖的关怀。结果呢，规矩不成其为规矩，爱也不成其为爱，对孩子的教育就会失败。
不懂得规矩和爱统一的原则的父母，都会遇到一个困惑：孩子小的时候很可爱，怎么随着孩子渐渐长大却变得不可爱了、甚至还挺可气、可恨呢？原因就是孩子在两岁之前，还没有独立的自我意识，几乎是完全依赖于父母；但是从两岁开始，孩子的独立意识就迅速的发展，就不像以前那样完全被父母占有了。如果父母不明白这一点，还一味的加强对孩子的占有和控制，就会加剧与亲子之间的矛盾，产生很多教育方面的问题，有的父母因此对孩子情绪失控制、魔性大发，在这种非理性的状态下，要想把孩子教育好几乎是不可能的。
我们知道，父母是孩子的榜样，要培养孩子既遵守规矩又充满爱心，就需要父母做一个表率。父母用爱心去聆听孩子的心声，鼓励孩子的進步，接纳孩子的过错，陪伴孩子的成长，孩子就会产生满满的安全感，才更愿意用同样的方式去爱别人；父母教育孩子的时候，能始终遵守规矩，坚持原则，不随心所欲，孩子就会学着用规矩去管理自己的情绪，节制自己的欲望。长大之后，为人处事就会有原则、知分寸、懂進退。
所以，为人父母，一定要学习规矩和爱的功课，遵守规矩和爱统一的原则。
—3—
情商先于智商的原则
《三字经》说：“首孝悌，次见闻。”
《弟子规》说：“有余力，则学文。”
古代的教育理念，都是把做人放在首位，而把学问放在次位。用现代心理学的话说，就是情商先于智商。我们现在的教育理念，与古人的教育理念恰恰相反，把学问、智商的教育放在了首位，而把做人、情商的教育放在了次位，甚至忽略不计，这可以说是本末倒置、舍本逐末。
美国麻省理工大学的学者高尔曼先生，在他的著作《情感智力》中得出一个结论：
一个人的成功至少70%归于情商，不到30%归于智商。
从这个比例来看，情商比智商更重要，所以作为父母要更加重视孩子情商的培养，树立情商先于智商的原则。
那么，情商包含哪些方面的内容呢？高尔曼先生提出了情商的五大能力：
1、认识自身情绪的能力（认识自己）；
2、妥善管理情绪的能力（管理自己）；
3、自我激励的能力（激励自己）；
4、认识他人情绪的能力（认识别人）；
5、管理人际关系的能力（维护关系）。
由于我们国家缺乏系统的情商教育，学生们的情商普遍都很低。百度一下，我们就会发现一个可怕的现象：近年来，无论是小学生、中学生、还是大学生，自杀或者杀人的恶性事件此起彼伏、层出不穷、甚至还有向上攀升的趋势，而且这些自杀或杀人的学生中还不乏北大、清华这些高学历者。那么，究竟是什么原因，让这些学生极端的漠视自己的生命或别人的生命呢？我们对照高尔曼先生提出的情商五大能力指标，就会知道问题的根源是那些学生的情商出现了严重的问题。
中国公安大学有一位犯罪心理学教授，她对犯罪心理以及青少年心理问题进行了长期的研究，得出一个结论：情商低的人，小时候都有四大特征：
一是喜欢抱怨，
二是情绪暴躁、无法自控，
三是说话特别难听，
四是不懂得分享。
这些负面的心理，如果从小得不到及时的纠正，就会不断的积累，形成一个很强的负能量场，一旦遇到不可调和的矛盾爆发出来，就会产生很大的破坏效应。可悲的是，我们现在的教育正在大批量的生产这种低情商的学生。即便是好学校中的好学生，其实大多都是高智商低情商的“精致的利己主义者”，心性都特别的自私，因为家庭和学校都没有教他们培养情商的功课。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”情商的培养宜早不宜晚，因为0—6岁是孩子性格形成的关键期，会对孩子的一生产生决定性的影响，所以孩子一出生就要开始对其进行情商的系统培养，长大后他才能成为一个高情商的人。
—4—
与孩子共同成长的原则
儒家的经典《礼记》提出了一个“教学相长”的原则，就是老师与孩子的教与学，是一个彼此促進、相互成长的过程。所以，作为父母还要建立与孩子共同成长的原则。换句话说，成长不仅是孩子的事情，也是父母的事情。前面的三个原则——不占有原则、爱和规矩统一的原则、情商先于智商的原则，必须是在父母要不断的成长下才能做得到的。
具体来讲，
从占有孩子到不占有孩子，充分的尊重孩子，你需要成长；从规矩和爱不能有机的结合，到规矩和爱的高度统一，你需要成长；从重视孩子的智商和学习成绩，到重视孩子的情商和品格，你还需要成长……
因为只有在与孩子共同成长的原则下，父母才能及时发现自己的问题和孩子的问题，从而及时纠正教育的偏差，调整教育的策略，取得更好的教育成效。
与孩子共同成长是全方位的，父母要教好自己的孩子，必須在心性、观念、方法、知识等各个方面不断的改進、不断的提升，才能跟上孩子成长的步伐。
我身边有一对父母，他们有一个特别淘气的孩子，这个孩子给他俩带来了无尽的烦恼。我帮他们剖析了教育中存在的种种问题，并指出孩子的问题来自于父母，要想改变孩子，先要改变父母。经过那次的沟通，父母开始真正的改变自己——爸爸改变了自己以前简单粗暴的管教方式，开始关心孩子，经常跟孩子心灵沟通；妈妈则花更多时间陪伴孩子成长，而且还阅读育儿的书籍，不断改進自己的教育方法，结果他们的孩子也变得越来越懂事了。孩子的巨大变化，让这对父母非常感慨：与孩子共同成长真的是太重要了！
—结语—
今天，我们了解了教育孩子的四个基本原则：不占有原则，规矩和爱统一的原则，情商先于智商的原则，与孩子共同成长的原则。父母要教育好自己的孩子，一定要先建立这四个基本原则。遵循这些原则去教育孩子，才能真正的把孩子教育好；如果违背了这四个基本原则，孩子的教育就会产生很多问题。
好了，明天我们将進入全书的主题——规矩和爱，期待和大家继续共读。
—今日话题—
您教育孩子的时候，是否遵守了四项基本原则呢？遵守与不遵守这些原则，会对孩子产生什么样的不同效果呢？欢迎在留言区分享你的观点和故事。
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