在语文教学中，教师一定要聚焦语言文字，敏锐地发现值的积累的语言材料以及语言经验，引导学生在语文实践活动中通过观察、分析、比较、探究等方式发现、品析语言现象。
一、积累
2022年版课标：“语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。”教师不仅要引导学生积累语言材料，比如使用精妙的词语、成语、俗语，以及描写生动的语句、有新鲜感的语句，还要引导学生聚焦典型的句式，发现精妙的表达方法，积累语言经验。
二、梳理
梳理是语文学习中非常重要的一种实践活动。语言文字与梳理学习任务群强调：“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”
梳理离不开观察、分析，离不开比较、思考。只有细致地观察与比较、深入地分析与思考，学生才能发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
三、具体课例
比如“只”
1.作为多音字，在什么时候读三声，什么时候读一声。
2.作为量词，该如何正确运用呢？教师引导学生适当拓展，通过比较（与“头”比较）、分析，发现量词“只”一般搭配的是小、可爱的动物。
又如，积累关键词“也”，如，树很孤单，喜鹊也很孤单。
积累修饰词连用的语句，如我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
积累叠用词，如AABB式，上上下下、左左右右等。
积累句式“有……也有……”和“如……”。
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