1.我只是一个普通的一线教师，与名师的距离太远，也不认识他们，怎么办？另辟蹊径，我开始在网络上追随名师，对名师课例进行研究。
2.其实，我之前也看过不少名师的教学视频，读过不少名师的教学实录，但缺乏系统性。所以这次，我不仅要读要看，还要展开研究，让自己的课例研究更加深入。于是，我开始整理名师们的教学实录，下载他们的教学视频，进行研读深思。
3.就如何导入新课方面，我会把手里所有名师的教学实录加以整理，分析他们导入新课的方法；就课堂上出现意外如何处理方面，我会把看到的相关视频进行对比分析，总结提炼。每次研究完一个小主题，我就将自己的感受与收获用文字记录下来。就这样研究这课例，记录着收获，不知不觉中，我发现自己的课上起来更轻松、更有趣了。是的，我从课例研究中汲取了成长的力量。
4.这次比赛，我背后没有教学团队的支撑，没有智囊团的助力，靠的是什么？我想，靠的应该是过去五年扎扎实实的课例研究。
课例研究对于我的专业成长确实起到了非常大的作用，到今天，我已经坚持了十多年。
这样一个不错的课例研究方法，有没有可能让更多的教师也用起来，让更多的教师也能通过有深度的课例研究提升教学水平，实现个人专业成长的飞跃发展？我想是可以的。
5.课例研究的重点其实不在课上，而在对课例的剖析研讨上。很多教师也经常观课，很多学校的教研组也会组织教师们听课，但为什么效果不够好？我想，可能是因为更多的一线教师只看到了课堂呈现，而没有去挖掘这堂课背后的设计意图，没有领会教学原理是什么。要想进行课例研究，我们必须从这堂课中看到背后教者的设计意图和教学思考。
6.语文教学，只有聚焦了文字，关注了表达，课堂才能更具魅力，才能散发出浓浓的语文味。
7.作为语文老师，我们可以摒弃所谓的完美，所谓的诗意，但绝不能放弃对语文教学本质的探寻和研究。在语文教学的路上行走，无论走了多远，走了多久，走到何处，我们都必须保持清醒的头脑，认准行进的目标，切不可迷失了方向。
8.扎实的语文教学离不开准确的定位，语文课，就应从语言的学习运用着手，在语言的实践中提升学生运用语言的能力，从而全面提高学生的语文素养。因此，在语文教学中，我们的教学行为、教学语言都应当直击靶心，直指学生语文素养提升这一核心目标，少做或者不做那些隔靴搔痒、不痛不痒的事情，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。
9.语文课上，我们要特别注意不要让人文性堂而皇之地“显山露水”，也不要让人文性草率生硬地“狗尾续貂”，否则，人文性就极可能沦落到“贴标签”的下场，甚至让语文课“思品”化、“科学”化，冲淡了语文学科的特性。因此，情感的激发，态度的指引等都应该力求无痕，在语言文字的习得过程中潜移默化地渗透，如随风潜入夜的春夜喜雨一般润物无声。我想，当情感的熏陶感染与语言的实践运用相融合，实现了无缝对接后，语文教学的智慧便在无痕中彰显出来了。
10.文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧。这样的梦想需要坚守，更需要行动。我相信，用扎实的实践奠基，用智慧的思考润泽，我们的语文教学之路必将越走越广。
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