进入三年级，我们全校搬进了新教学楼，搬进了新教室。新教室相比原来的教室更小了，整个教室的长度缩小，宽度增加，在靠近走廊的一边增加了一两米的放书柜的地方。随着三年级学生人数的增加，四十多名学生坐在这样的教室里，显得更加拥挤。尤其是最后一排的学生已经快挨着后面的墙了。这样的现实导致这学期刚开始上课时，我在课堂上转悠的次数少了，更多的时候在讲台周围来回走。课后延时服务时，学生们在下面写作业，我坐在讲台上备课或者批改作业，他们有问题就跑过来问我。
后来有一天课后延时服务时，我突然不想趴在前面桌子上了，想来回走走看看。我走到张涛林和赵赫凡身边，发现他们俩都是用手费力地捏着一根水笔油在写作业，当然作业写的乱七八糟。我赶紧给他们找笔，又询问他们不带笔的原因。我走到赵怡航身边，发现他把简单的字都写错了。我指着字让他改正，以后注意写作业认真一些。我走到赵楚钇身边，他抬头对我羞涩地笑一笑，好可爱……
整节课我在学生中间来回走，看看这个，指导指导那个，忙的不亦乐乎。孩子们整节课好像也很高兴，高兴我跟他们这样近距离的交流。放学后我的心仿佛依然沉浸于走在学生身边的快乐感中。
后来我想，作为教师，不能一直高高地站在讲台上，只看到学生的整体，而看不到个体学生的学习情况。我们应该走到学生中间，走到孩子们身边，观察他们个性化的学习状况，低头耳语对他们个人的督促和叮咛。通过这样的方式，孩子们不会觉得课堂上老师只喜欢爱回答问题、表现好的同学，他们每个人真切地体会到老师对每一位学生的关注和关爱。通过这样的方式，老师也能更好的了解学生真实的学习情况，尽可能调整自己的教学环节和教学方法，做到因材施教。
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