小学和初中语文课文后的“读读写写”，如何才能发挥作用？是让学生抄一排甚至几排吗？
一、表上所列这些词语，分别出现在文章中什么地方？请在原文中把它们圈画出来。
二、请根据题目中的“百草园”和“三味书屋”，给这些词语分类：看看哪些词语是关于百草园，哪些词语是关于三味书屋；
这个“分类”，虽然简单，但是引导学生联系题目，对文本进行层次划分和思路理解。
三、根据老师示例，选择3~5个你喜欢的词语，理解分析和品读，在课文中勾画批注：
示例——-选择——理解、分析和品读
示例：“窜” “窜”这个词语，出现在课文第二段，是描写百草园中“叫天子”（云雀）飞向天空的情态。进一步要求理解： “窜”，本义是指老鼠从洞穴中逃出，指逃窜奔逃。作者描写云雀不用“飞”而用“窜”，写出了云雀受到惊吓而飞走时的敏锐和迅捷，也表达出了作者童年在百草园感受到的无限趣味。
（老师的“示例”中，包含着几个要点——作为散文的词语教学，需要指导学生：明白这个词语的表达效果，这需要联系文段中心和作者情感来理解）
示例二 ：人声鼎沸 “人声鼎沸”这个成语出现在课文倒数第四段，是作者描写三味书屋学生读书的情境。作为成语，必须让学生借助注释或成语辞典，明白成语的意思——人声鼎沸，一般形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
课文里用来形容三味书屋众多学生在老师要求下，放开喉咙大声读书的声音嘈杂景象，与上文“静悄悄的没有声音”形成对比,写出了作者对三味书屋读书生活的真切的回忆。
(一)词语切入，主要是针对“生难词语”
如，《从百草园到三味书屋》生难词语，不限于课文后列表词语，可以采用这样的提问： 除了课文后面这些词语，文中还有哪些值得我们去掌握的这一类词语？
(二)独立完成与小组合作学习结合。 词语的理解、分析和品读，学生选择3~5个勾画圈点，完成后在小组交流，小组代表在全班分享。学生选择3~5个——小组交流——全班分享。
词语教学，是语言学习不可忽视的基础学习；词语切入法，是阅读教学有效思路的基本方法；语文阅读教学，要重视生难字词在文中的表意及作用。
好文章的每一个字词，尤其是那些有张力、有文采的关键词，包括生难字词，都是作者写作生命的直觉，都是作者斟酌情感的精心选择，他们往往都是作者写人记事、议论抒情、表达主旨的“语言密码”。
在小学初中阶段，乃至于高中阶段，高度重视词语教学，对文中的生难字词，值得我们引导学生“赶小海”式的去寻觅和品读。
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