教师还应有宽广的心胸。颜元说：“教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。”老师要善于发现学生的闪光点，发现每一个优秀的孩子，发展每一个孩子的优秀，同时要有一颗宽容的心，包容学生的缺点，允许学生犯错误，学生犯错误后，引导学生改正错误，并及时鼓励。教师教学可以严厉，但不能严酷，严厉中饱含着对学生的爱，从爱孩子的角度去要求他，给孩子期望和信心。教师还应善于和同事之间、家长之间建立和谐的沟通关系。在现实工作中，老师都有自己独到的教学方法和经验，但有时候被狭隘的思想所限制，不愿意也不想与他人分享，担心他人会超越自己。其实这是偏执的一种想法，时间久了，自然会形成故步自封，没有突破，没有进步。每一个老师都有自己可取的教学经验和思想，三人行必有我师焉，和同事多沟通多交流，互相取长补短，在同事那里学到好的经验方法，对自己不足的地方引以借鉴，有效地开展工作，获得新的方法，也打开了教学思路。与家长保持良好的沟通关系，既保持教师的职业素养，又和家长建立信任关系，教育教学工作得到家长的大力支持和认可。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之，这句话适用于同事之间、老师与家长之间的相处，人与人之间相互帮助，建立友善的关系，工作自然得心应手、诸事顺遂。
其次，老师要有师生平等的学生观，以学生为主体。新课程理念提出：教师是新型学生发展地引导者、塑造者，学生是学习和发展地主体。教师起着主导作用，学生处于主体地位。郑杰老师说：“好的教师，应该从好为人师退为学会倾听。”学生在课堂的表现，决定着学生学习的效果。课堂上老师把学习舞台让给每一个学生，让每一个人都很重要，让每一个学生都有学习、展示、表达的机会，才能提高课堂教学的整体效果，缩减优等生和后进生的差距。班级里开展小组合作，老师既要尊重学生的个体差异，努力创建合作学习与独立学习相结合的学习方式，使学生都能学有所获。例如，小组合作时讨论问题，组内优等生很快抓住机会，表达观点，回答往往也很精彩，但我们老师还要善于等一等，留一点时间，给不善于表达、学习速度比较慢的学生，让他来说一说自己的想法，给他表达的机会。实在不行，可以让他把问题的答案读一遍，留下印象，也是一种学习。
再次，老师要保持探究的态度。纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。曾经听一位专家讲座，说“有的老师是几十年的教学经验，有的老师是一个经验用了几十年”。由此我们可以看出教师在教育教学方法上的差距。有的老师说现在的学生难教，课堂难驾驭。这说明了一种现象，就是随着时代的发展，学生的认知水平、学生所了解的世界已经发生了很大变化，变化来自社会、来自书本、来自家庭……有的学生获取的知识量和经验，或许是老师都不知道的，不知晓的。老师要努力走进学生的心里，让学生亲其师，信其道，老师就不能常年保持不变，一直沿用着昨天的有限经验教今天的学生，而要像学生那样，保持对这个世界的探究态度，乐于接受新事物，探究新事物，用认可和接纳、参与与赞许的态度，对待学生对新知的探索行为。
还有，老师要保持持之以恒的学习力。所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。有一句话说“活到老学到老”，教师职业是最能体现这句话的职业。常常听到有人说，人与人相隔十年，就有代沟；随着年岁的增长，我们时常感受到我们与孩子之间存在着代沟。年纪大的老师甚至和家长之间也难以沟通，相互的教育观点互不认同。这条无法跨越的“沟”，不是我们的学识不够，不是学生的学识尚浅，也不是家长挑剔，是由于时代在发展，下一代人在传承的基础上形成了自己的生活学习方式，上一代人没有融入到下一代人的生活学习方式中去。在这个千变化万的世界里，教师要有学习新知的敏锐性，乐于学习，爱上学习，学着用学生喜欢的方式、学生乐于接受的方法解决教育中的问题。学习的方式也有很多种，比如阅读书籍、比如旅行、比如结交新朋友，等等，这些都是获取新知的途径。
有人说，教师是人类灵魂的工程师。这句话是有深刻含义的，教师培育着少年儿童，便是培育着整个民族和人类的命运与未来。学校是学生学习的地方，也是老师学习的地方。老师要想给学生一滴水，老师要有一桶水。这“一桶水”必须是有源之水，是活水，“雨水”“江水”“海水”“泉水”……老师常学常新，给予学生各种“水”的营养，促进学生健康成长！
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