如果说作为父母最大的爱是对孩子渐渐地放手，那么作为老师最大的成功我认为是让孩子离开你也能自主学习直到终身……

但是，“自学”这个词，看似简单，实则是最难达到的事，对孩子来说，就像玩火，玩得好了可以烹饪美味佳肴，自己烧得一首好菜，自己喂饱自己，玩得不好反而会被烧得一脸灰，不仅浪费宝贵的时间，还可能一发不可收拾，变成“纵火犯”

自学，必须建立在一个学生具有良好的学习习惯和学习态度上，也必须建立在他具有较成熟的思维能力和学习方法上——能够自主探究、举一反三、能够联系前后知识点、能独立归类和分析知识结构，甚至还要深谙“考试套路和出题套路”

但是不论怎么样，孩子总归是要自学的，自学能力的强弱也决定了他以后的发展……为此，我在培养学生的学习习惯和思维习惯上做了诸多尝试，为的就是将来他们能够逐渐把我“丢弃一旁”、让他们在自学的道路上渐行渐远……

1.教会学生出题套路，自己给自己出题，搭档交换考题

“比一个数多二分之一是60，这个数是多少？”——这是一个语言最简洁的题目，也是一个正式题目的“框架”，如果让你把这个框架带入一些情景，它可以变成什么样？——有的学生会说“小明和小红出去买学具，小红带的钱比小明多二分之一，小红带了60元，小明带了多少元？”……我们经过了几次这样先编框架、再填充情景的练习，学生们都大致掌握了快速出题的方法。

但是这样还不能确保是一个“好题目”——如果你题目中的数字计算太繁琐、甚至会算出“零点几个人”、“几分之几辆车”这种情况，说明你的出题水平还不行，那如何避免这种情况呢？这是另一个“套路”：比如在分数除法的问题中，问“比一个数多几分之几是多少，求这个数”的问题，题目中分数的分子和分母相加的和，需要刚好是另一个数的约数，比如“比一个数多2分之1是60”，2+1刚好是60的约数，这样算出来，60÷（1+1/2）＝40，刚好是整数。

以此类推，“比一个数少8分之1是77”，分母与分子的差（8-1＝7）必须刚好能被77整除；“一个数的5分之2是8”，分子2本身要能被8整除……

熟识了“出题套路”后，我们就可以进入游戏时间了——我在前面放置了三张情景图，分别是“街道上的人群”、“森林里的动物”、“图书馆里的书”，全班18位学生分成了3组，每组派一位代表抽取情景图带回本组，而后，每个组员就根据自己组的情景图进行出题——

拿到“森林里的动物”的一组 拿到“街道上的人群”的一组 这一组拿到了“图书馆里的书”

来看看学生们出的题吧，你能解答出来吗——

晓桐同学的题目 来自芷源的考题 一婷同学的题目 这位出题人没有留名字 我记得这是煜然同学的 这是杨扬同学的

当然了，出完题还要有解题，在三个组的同学们各自出好自己的题目后，规定每个组顺时针走到下一个组，去解那个组的题目、之后再来换一组，直到回归自己的组位。

这一堂课，孩子们大脑里的“多巴胺”是丰盛的，掌握效果呢，也比练习现成的题要好得多。

2.多做知识点总结和分析，用大笔记本写笔记、用画画的方式做思维导图、用归类表格来复习

复习导学表格

每次复习，我都会做一个导学表，前面会很详细，待学生习惯后，越到后面就越省略。在上面这个表格中，最上面一栏我做了示例，其它的空格都需要学生自己找查资料填写

杨扬同学画的思维图 思维图细节

3·锻炼学生讲题，要求条理清晰、语言流利

这里本该有视频，但是简书加不了视频，就是我朋友圈发过的那个“陈狗蛋”的“学生讲题”的内容