晨诵
晨诵是在一天中最美好的时间里进行的。每天用晨诵展开新的一天，推开人类智慧宝库的大门，普通的书用看，经典的书用读。更经典的书则诵一一日有所诵，日不间断。
晨诵不同于课文背诵的早读，更不同于读经教育。晨诵形式注意结合儿童已有的先辈经验和当下的经验，多用图像化的阅读策略，把阅读到的事物变成儿童能理解，能感受，能为之喜悦的事物。
用晨诵体验天地自然的节奏，人类生命的节奏。有时用语言和诗歌的节奏，有时用吟诵的方式，有时击掌，有时歌唱，这种节奏感释放儿童的天性，通过适当的音乐，身体的动作去感受生命与自然，与他人的连接形成一种仪式感。
一年级读《笠翁对韵》
二年级读《诗经》
三年级读《道德经》
四年级读《论语》
五、六年级读其他先秦诸子著作
《木瓜》晨诵课例
晨诵正式开始前五分钟，老师打开PPT，播放晨诵主题曲《蒹葭》。孩子听到音乐响，自动地站起来，随着音乐歌唱。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央……
唱完之后，复习上次所学诗内容。黄色的文字男生读，绿色的字女生读。
切换PPT屏幕出现《木瓜》的全文。
备课时老师预设了一些学生读起来有困难的字，比如琼、琚等字，并把这些字用红色标注。教师通常不必教读，而是直接让孩子们读，不认识的字就猜读，然后再纠正错误读音，注上拼音，让孩子反复读。
这首诗一共三节，整首诗读熟后就分节学习，因为三节的内容相似，所以重点讲第一节的意思。
诗中提到的木瓜木桃木李等水果，孩子们都不熟悉，所以尽量补充相关的图片，增加孩子们知识的同时，也能使之更加形象化，提高孩子们的学习兴趣。
琼琚、琼瑶、琼玖等玉器重点让孩子们了解斜玉旁的字都跟玉有关，同样补充相关的图片，达到更形象化的效果。
第一节重点讲的一个字是“匪”，这是一个容易造成歧义的字，所以老师特意补充了两个跟匪有关的词语，匪夷所思，获益匪浅。在这两个词语中，匪也就是“非、不"的意思。这样不但强化了匪这个字的意思，而且还让孩子积累了更多词语。
第二节和第三节基本上就不用讲了，直接上图直接读。
三节都读完后，老师进行启发，让孩子们思考:诗人通过这首诗，想要表达什么？孩子们很容易就想到了感恩。再让孩子们联系生活实际，说说怎样去感恩他人。
然后孩子们再次有感情的朗诵全诗，最后学唱《木瓜》，孩子们两人一组，一边歌唱，一边结合诗中内容进行表演。
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