“会上课的老师才能是一个好老师”，“会上课的老师一定是会做研究的老师,会思考，会解决问题”，“中国的教育就是要好人联合起来做好事”，“要做好老师，就是从做研究开始，从研究自己的课堂开始”。这些观点对我们最大的启迪就是，我们每个老师都可以成为好老师、研究者，课堂研究就是我们教师专业成长的最好的途径。这两天我思考自己的教育生涯，再来粗浅的谈一谈自己的感悟。
1.什么是教育？爱因斯坦和怀特海都说过一句话：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育”。对于这句话，其实经历过小学到大学教育的我们应该都有体会，学了那么多的课本知识，现在能记住的还有多少？能记住无非一是当时引起兴趣留下深刻印象的东西，二是不断应用的东西。其实对于当时记下的大部分东西，现在基本都忘记了。所以剩下真正的可称为教育的东西是什么呢？就是学习的能力。教育的目标，就是让学生喜欢学习，对知识充满兴趣，让学生善于学习，在知识面前拥有自由。最终让学生成为自觉的终身学习者和思考者。而我们教育最大的悲哀是，学生离开学校后就不学习了。有多少人忘记了课堂上所学的一切，结果是什么也没有剩下，其结果就是白受了教育。
2.什么是好老师？一个好老师应具备：科学正确的价值判断、持之以恒的教育信仰、坚定不移的文化追求、庄严神圣的教育承诺、始终如一的实践探索和习惯如常的教学行为，最终体现在学校课程之中，体现在课堂教学上，就是“把课上好”。而且在当今体制下，一个好老师的责任和本事就在于如何“戴着镣铐把舞跳好”，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。在引导学生的学习中，善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在此要的细节上耗费大量精力，也不用逼迫学生做大量作业来对付应试。就像原北京第十五中学校长邰亚臣说的：“作为教师，我们虽然无法破解体制造成的困局，但要多一些警惕，培养一种勇气，不盲从，不追风，同时更加智慧的工作，少占用学生的时间，为孩子们其实也是为自己找回属于人的基本权利”。
3.放慢脚步，留下思考的空间。在快节奏的生活方式里，忙碌已经是一种常态，于是，就出现以“忙碌”为借口，而推却其他有意义的事情。这种生活步调，忙得几乎连我们的思想都跟不上，很多人因此陷入为忙碌而忙碌的怪圈。国学大师南怀瑾有言：“宇宙的道理，都是一增一减，非常简单的，好像天平一样，一高一低，这头高了，另一头就一定低。”在出发之前，我们需要自问：“我为什么忙，忙得有价值吗？”我们也经常陷入忙碌的恶性循环，每天都在各种压力下喘不过气来，焦虑、烦闷等消极情绪蜂拥而来。只有要这么做的意识，却没有去探究这么做的意义和潜在的问题。
其实，人大可不必那样忙！教师作为一种育人的职业，是精细的，也是需要反复推敲的。在工作中，教师要学会放慢脚步，留给自己足够的思考时间和空间。这种思考是对自身行为的反思，虽然不一定要到“吾日三省吾身”的程度，及时的反思与记录则是必要的；这是对自身行为效果的检验，是对问题的挖掘，是对经验的总结与提炼，可以避免行为的低效重复，提高行动的效益。
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