散文的文体特征及教学策略
20240621君河湾小学
朱爽
低年级长课文教学策略：
1.充分调动学生的自主识字能力。
低年级，第一课时，第二课时都要有识字，写字的训练。
2.重视朗读练习，在具体语境中体会角色心情。
低年级，要特别重视朗读。
方式很多：分角色，关注标点，语气词朗读等。
3.词句练习贯穿语文学习的始终。
4.尝试默读，试着做到不出声。
三年级做到不指读，不动唇，不出声。
每一个知识点都是符合脑科学发展的。
四年级中段写作要求：写清楚。
五年级下期写作要求：写具体。
散文是最难教的，也是最难教好的。
一、散文的文体特征
散文是作者通过描写和记叙自己的人生经历来抒发自己的所思所感。作者创作散文的目的就是通过展现自己的所见所闻(景、物、人、事)来与人分享自己的情思。
1 真实又独特的人生经验
2 精准而个性化的语言表达
3 自由不拘的内容和形式
小学散文共五十多篇，占一半。
一、散文的文体特征
抒情性散文
记叙性散文 议论性散文
散文的分类
在小学中高年段的统编版语文10册教科书中，除去习作例文和语文园地的选文，共有50余篇散文，约占总数的21.31%。可见散文是小学中高段阅读教学中的主要文类，散文阅读教学也是小学中高段语文阅读教学不可或缺的部分。
散文有显性的表达和隐性的线索。
二、散文的教学策略
1.散文教学存在问题
(1)散文教学缺乏“散文味”，没有关注到散文的文体特征;(2)把不同类型的散文教成同一类的散文;
(3)过度关注散文中事物而忽略所蕴含的情感;(4)教学内容比较零碎，打破了散文的整体意境。
2.散文的教学策略
(1)抓住线索，明确散文白的结构。
(2)关注个性化语言表达， 丰富言语积累。
借助思维导图说课文内容是可以的，但不要过度的强化。
能说出来三句话，到不能把内容串起来。
运用自然笔记，通过朗读，摘抄，运用感悟语言。
《海滨小城》从多方面让学生体会树多。
（3）细读品味文本的强调处，留白处和细微描写处。
（4）模仿文本特点，进行迁移训练。
散文是文质兼美的文章。
今天的这几节课，通过老师隐性的指导，达到了写法的迁移。
一节课没有完美的，都会留下遗憾的。选取优点，用在自己的课堂上，扎扎实实上好每一节语文课。
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