听课杂感：厚、薄、顺

听课杂感：厚、薄、顺

今天是令我难忘的一天，因为这一天，我第一次走进瑞园外校，第一次听教研室谭六儿老师的语文课。

听完课，感想颇多，不过我想借谭老师板书上的三个字进行概括。

其一就是“厚”！这里所说的“厚”，指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵。从这堂课的教学来看，谭老师对教材进行了深入地钻研，成功地挖掘出了文本的精神内核。关于这点，我们可以从谭老师指导孩子们在阅读单元导读的基础上进行重要信息的提取中看出来，也可以从谭老师对编者刘义庆介绍时，引导学生从生卒年中，体会传统文化的历史厚重感与引发学生阅读期待中看出来，还可以从谭老师耐心引导学生抓住关键词体味语言艺术以及最后让一名中等生进行故事复述的行为中看出来。老师有了厚积，就有了十分的把握，就有了十分的信心。

其二就是“薄”！这里的“薄”就是指教师在设计和执行教学时，要尽可能地尊重学生的认知水平与能力基础，将课文深刻的思想内容和学生生活打通，让他们轻松地感悟课文内容。从谭老师的教学中，我们可以清楚地发现许多的“妙处”：①迁移之妙。在导入新课的时候，谭老师指导孩子们理解“杨氏之子”的含义时，灵活地运用了迁移的方法，让孩子们依照“杨氏之子”的方式来介绍自己，从而加深孩子们对“杨氏之子”意思的理解。②评价之妙。在两堂课的教学过程中，谭老师很好地利用自己的评价，来对学生进行引导。例如：在根据单元导读提取学习要领环节时，有的孩子不能从中进行归纳概括，谭老师便这样进行引导：没有看出来没关系，请你认真听同学的回答。当一个孩子大胆地说出“杨氏之子”的聪惠之处还有“为设果”时，谭老师伸出双手给了她两个大大的赞！③等待之妙。在让孩子理解杨氏之子答话之妙的地方时，谭老师给足学生读的时间，并等待和引导着学生将一个一个的重点词语勾画出来。即使最后一个大家难以找出来，谭老师依旧细心地点拔和耐心地等待！

其三就是“顺”！这是的“顺”是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。今天谭老师的课既有粗犷的“大写意”，又有精致的“细工笔”。在指导学生读顺读薄读厚时，谭老师非常注意各个细节的处理。如在读出节奏时，谭老师便先示范，让学生边听边找出节奏，再让学生自已读，尝试画出节奏，最后，逐句再读，总结并修正阅读的节奏。而在指导学生复述故事时，谭老师就显得很果敢大度，他并没有选择让那些优秀的孩子发言，而是把展示的机会留给了中等偏弱的孩子，这样的处理不是随意而为，而是有的放矢的刻意为之，因为只有那些中等偏弱的孩子都能讲好这个故事，这堂课的学习才是真正的成功！

总而言之，要想上好一堂语文课，作为语文老师的我们首先一定要厚备课，这样，所有的核心内容才能了然于胸；其次一定要薄设计，这样，才能无限接近孩子们的最近发展区，真正满足孩子们成长的需要；最后还要顺教学，努力做到动静结合、快慢适宜、张弛有度、收放自如。