本文想从AI的视角和儿童心理学的视角聊聊《小舍得》中的孩子们，并据此评价一下他们家长的教育理念。
儒文化自然是比较重视教育的，一些知名教育家被称为大儒。儒还强调君君臣臣，父父子子。因而，在我们国家的家庭里，父母有很高的权威性。特别是孩子进入叛逆期（大约是初二）之前，家长都是绝对的权威。
可教育的主体是孩子，多数家长并不了解在孩子的知识城堡里，学习的过程中到底发生了什么？他们早就忘记了自己童年的学习经历，我想从“阿尔法狗”的AI学习，和儿童心理方面做些探讨。
狗狗的学习能力是不容置疑的，围棋国手们无一例外地为自己配置了基于GPU的AI教练，否则你将不属于这个级别的选手。
我们只能对“狗狗”的学习模型简化了再简化，机器学习大致分三类，基督学习、无监督学习和强化学习，狗狗主要采用第三类。
学校的传统学习方式与监督学习比较接近，就是老师用正确的答案和获得它的方法引导学生，让学生从中能够举一反三，从最终的考试获得好成绩。
这里举一反三的能力就是机器学习的“泛化能力”。老师的作用和监督学习的标记数据的作用类似。
泛化能力在数学中体现得最明显，因而很多“掐尖”手段就是考数学（或奥数）。如果你的孩子记忆力超群，什么都靠背，很有可能语文和英语会比数学好很多。果真如此，那么用机器学习的术语说，就类似“过拟合”，泛化能力将大打折扣，可泛化能力是学习的一种本质。从学习能力上看，不能举一反三是很大的缺点。
从儿童心理学和发展心理学的角度看，学习过程从感知开始，感知基于感觉，但它可以把不完整的感觉“脑补”为相对完整的认知。这种学习应该在学龄前就得到加强，孩子可以从玩耍中获得很多这方面的能力。
从小学开始，学习就不得不发展泛化能力了，而“抽象”是隐藏在泛化能力背后的本质之一。就是对概念内涵和外延的一种把握。
我在中科院修过十七门心里学的课程，清楚地记得皮亚杰（就是上图里的认知心里学家）把学习概括为一种“同态”。解读这个群论里的数学观念有点费劲，但也可以不严格地说说。他意思孩子学新东西都是以已经掌握的旧知识为基础，存在两者间的一种映射。记得女儿小时候无论看到驴还是马，都说是大马。之后知道毛驴长耳圆头，也就对“马”的内涵、外延有了新的认知。同态不是全等映射（非同构），但携带了“结构信息”，从而启迪认知，拓展泛化。
“阿尔法狗”的学习方式就厉害了，接近强化学习。上图中，最下面的叫环境，其它部分是认知主体的学习部件。
主体要从环境中习得知识，还需要通过策略（学习和实践的方法），在实践中作用于环境。所以，这是一种有博弈能力（比如与围棋对手对抗）的学习。策略的形成受到“价值函数”的调节，比如考进好中学就是一种价值。
但每一次投入（上图中的Action），都会获得不同的收益（图中的Reward），本次环境的变化和收益只是价值函数的输入，而决定策略输出的不仅要看这些短期回馈，还必须考虑长期回馈的总体积累。也就是强调要“笑在最后”。
颜子悠的母亲就只重视短期回馈，急功近利，甚至剥夺了孩子的所有娱乐。忽略了对基础夯实，习惯养成后，到后面老师发现他基础不稳，成绩被夏欢欢反超。这时他的自尊心受挫，再不肯苦哈哈地继续上奥数班了。
田雨岚眼里，一分耕耘，一分收获。只要压着孩子用功，课外班多多益善。但刷题太多，无暇总结思考，泛化能力直接受到“过拟合”影响，奥数比赛，题一旦超出学过的范围，母亲的期待瞬间让他崩盘。这孩子的知识城堡里，堆满了课外试题和未能彻底消化的“夹生知识”。快乐被压在城堡地下室，他丢掉快乐的同时，也奠定了垮塌的危机。
夏欢欢父母相对开明，直到她母亲南俪职场受挫，她才被逼上苦读之路。但副班长落选后遭到的冷遇，一定程度上激发了她的进取心，算是内外因同时作用，这与强化学习的价值回馈多少有些相似。
加之她之前就是平衡发展，不易“过拟合”。考得全班第一后，自信心也得以恢复。
从家长角度看，夏欢欢的父母先是误信了快乐教育，导致孩子受挫，但这也算是一次逆商的培养。最失败的是母亲将自己职场悲剧的阴影投射于孩子，还给钟老师出“激将法的馊主意”，在一定程度上影响了女儿的心里健康。
米桃不仅智商140，学习上也非常注重举一反三，触类旁通，是注重泛化样板。但在家境方面，被导入负面的强化学习反馈中。
米桃的早熟是环境压迫所致，早期得不到父母的关爱，进城读书，还一段时间被安排在夏欢欢家里。家境对比强烈，两方父母文化对比更让这个“早熟”的女孩在心里上发生扭曲。学习不仅是学业，比较也不仅是家长在比孩子，孩子也在比家长。
越是懂事早，越能感知社会的阶层落差，米桃不仅拼不了爹，甚至户口的二元结构也将给她带来极大的不公。一旦被夏欢欢排斥，敏感之心即刻破碎。不知剧情如何发展，但米桃日后是无法在教育资源丰厚的大城市高考的。米桃只有拼，一面学知识，一面上社会大学…
孩子们自己脑子里有个城堡，大人“不蹲下来”，是看不到里面发生了什么的。学习有自己规律，自学能力最接近“狗狗”的强化学习。上中学以后，它将逐渐凸显。小学至少应该注重对“泛化能力”的培养，举一反三才是小学阶段的刀锋竞争力。
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