一、把“观课议课”做成校本教研的日常动作
1. 主题从真实问题来
每学期开学前，教研组把老师们最近在课堂上遇到的困惑（如“学生小组讨论流于形式”“导入环节耗时长却效果差”）列成清单，与观课教师一起协商，确定本月观课主题。主题越小越好，例如“主干问题设计”“教师走动路线”“学困生参与度”，一节课只盯 1-2 个焦点，避免面面俱到。
2. 量表简化成“一张纸”
用陈大伟设计的“观课议课记录量表”为蓝本，结合本校实际删减：
左半边：用白描记录“有讨论价值的课堂片段”（时间、人物、对话、学生表情）。
右半边：只留三栏——“我想改进的环节”“我看到的学生反应”“我下一步的微调方案”。
这样一张 A4 纸即可打印，观课教师进教室前人手一份，课后议课直接用这张纸做对话依据。
二、观课流程“三步走”
1.课前 10 分钟“说课+量表解读” 。执课教师用 3 分钟说“我这节课最想突破的点”；观课教师用 2 分钟确认量表填写要点；其余时间留给提问与澄清。 |
2.课中坐到学生身边观察 。观课教师分散到不同小组，重点记录 1-2 名焦点学生的“微姿态”（眼神、举手次数、笔记速度），并用手机快速拍下典型环节。
3.课后 30 分钟“议课+反馈” 。
① 观课教师先用 5 分钟朗读量表记录；
②执课教师回应“我当时的意图是什么”；
③主持人用 10 分钟引导大家聚焦“学生学得怎样”而非“教师讲得怎样”；
④最后 10 分钟形成 1-2 条可立即实施的改进建议，并约定下周复查。
三、让量表成为教师成长的“脚手架”
第一步：量表只做记录，不做评价。
量表顶端不设“优秀/良好/需改进”等级，只写“观察者：×××；日期：×××”，淡化评比意味，突出“我们一起研究”。
第二步：量表记录与导学案、作业设计联动。
例如，观课发现“学生在问题链第二步普遍卡壳”，量表右侧“下一步微调”栏就直接写“把导学案第二题拆成两个小台阶”，下次观课再验证效果。
第三步：量表存档，形成校本案例库。
每学期末把典型量表扫描成 PDF，按“导入设计”“合作学习”“学困生支持”等主题归档，新教师入职时可直接翻阅“本校最近三年关于‘提问策略’的 12 个真实案例”。
四、给乡村学校管理者的三条锦囊
1. 量表“本土化”：把量表中的“课堂文化观察”栏改成“容错、责任、互助”三项打分，贴合乡村学校“家校共育”场景。
2. 观课“轮流坐庄”：每月由不同学科组牵头，全校教师轮流做一次“执课教师”和一次“观课教师”，保证人人被观察、人人会观察。
3. 量表“可视化”：在教师办公室墙上设“量表墙”，把本周优秀量表贴出来，用便利贴让其他老师补充“我也可以这样试”，形成持续改进的教研文化。
按以上思路，乡村学校只需一张量表、一个主题、一次 30 分钟议课，就能把“观课议课”真正变成校本教研的日常工具，既不增加额外负担，又能持续提升课堂质量。
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