以椭圆的两个焦点来分析，其实是一个二维的，那么即使是再加一个矢量，比如说我们的立体图形，那还是低维的，而我的想象力如果再到四维空间，再到更多维，还是依据“宇宙”的解释：上下四方曰宇；古往今来曰宙。有空间和时间的维度交叉，我能理解的高维就这样了。
高维看低维。
本期内容中举了“刚出生小孩”的例子，一方面是生死的评价，临终时被人评价是方方面面，而刚出时就唯有祝愿；小孩看不懂大人的很多方面，而大人就能看懂孩子的世界（能否耐心看？！）。这就有了多角度的关系。
还有一种方法的角度，可以帮助我们将琐事、困难舒展开，试着用五个W和一个H，——when，what，who，where，why和how，把复杂问题简单化。
所以智者抓主要矛盾和本质，而我们常常溺于事件和情绪中。
以前读过刘丰老师的《开启你的高维智慧》，有关于投影源的比喻。这几天天气晴朗，中午竟也有鼠妇在甬路上走，我想拍个照，一走近，我的身影把一小段路都盖住了。爬在地上的鼠妇，它们若能呼喊，也许是：大家快跑啊，庞然怪物来了！
古代日月星辰的变化，被看成吉凶预兆，哪怕是正常的月食和日食，也会与上苍的发怒、帝君的行为紧密相连，也就给了一部分人所谓的“契机”，当然也给大众带来恐惧。
从以上角度说，恐惧确实是来自于无力和无知。
所以提倡学习、注意自我修行，就是内容里解释的一句话：所谓高级，就是你在低维，我在高维。也正是刘丰老师说的：高一维看低一维！
就像毛毛虫首尾相接地围着花盆沿转了一圈一圈又一圈……我们的生活也需要时常跳出来，用旁观者的角度去审视和修正。
低维手段vs高维
事物、事件和生命也分高低维的。
不同维度的事情肯定不一样的处理方式。教师的工作是高维度还是低维度？显然是前者。但现在的很多领导，喜欢上了量化。老师的上课量化、家访量化、作业量化、看午休量化……看起来非常公平的密密麻麻的数字，但却不一定公正。包括班级对学生的量化，就是用低维度的方法去管理了高维度的人，用权力、成人的一方标准去做了统一化。
父母辈是农民，干活是记工分的。锄地、运肥、松土……每个人都有任务，完成就是一样的分值。从早干到晚，从春干到冬，家里人口多的经常粮食不够吃。分田到户，除了粮食丰盈，还可以划一小块地儿种菜，还可以挤时间外出打工———关键不是量化，是让每个人为自己想要的去奋斗。
谁来发现“别人所需”？肯定至少有高一维思维的人。冯仑说：伟大是管理自己而不是领导别人。从高维看世界的角度，这是真理。
【后记】
今天突然又明白了一件事：那人那么无能，领导怎么会重用？
从物质和精神两方面看，都各有所需。这“所需”还不一定是欣赏。
总围着领导转，有50%接纳的可能（还有50%被出局的可能），r小了，吸引力大了。总躲领导远远的，也有50％接纳的可能，r大，但若能力足够，M也大。
所以条条大路通罗马，位高权重者没有固定的选拔标准（心里的那份瞧不起突然骤减）。
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