从“花骨朵”到“花朵”的过程

女儿告诉我：“我的同学某某某只是一个花骨朵，从来不想着绽放，一直处于含苞状态。而我要绽放，无论什么时候什么方面。”孩子的话是学生的真实想法，怎样让每一个含苞的花骨朵是我课堂的方向。

常无，欲以观其妙。常有，欲以观其檄。学生在学习单三时时常会犯错误，例如The  sun  goes  down  every  day.（改为一般疑问句），一个学生给出答案这样解释：当句子里没有助动词时，要让do/does帮忙；另一个学生说“do/does照妖镜，身后动词变原形”。这两条让只学了“一般现在时”的学生在学习中少犯此类型的错误。让学生静下心来思考问题，达到自己的目标，享受学习乐趣。

凡是人，皆须爱。学生在回答Your  shadow  grows  longer  (  because)you  are  growing  taller.一个潜能生说出答案在解释原因时，他刚说“因为”我便说“right”。其他学生笑了，问原因，才知道学生是要回答“因为什么”，而我理解他解释原因是“因为”，知道这些我们都笑了。学生在“爱”的课堂上，培养自己认真仔细做事的习惯，为自己成功的人生打下基础。

有无相生,难易相成。学生不会的东西，通过学习会了，从不会到会，通过容易的办法，让学生达到很高的高度，是我的教学心态。学生不会时，我与学生平心静气地讨论，直到学生理解。这样的课堂很快乐，学生享受成长的快乐，我享受“教学的魅力”，各自快乐地成长！

从“花骨朵”到“花朵”的过程